產(chǎn)教深度融合，提高培養(yǎng)質(zhì)量

國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，早在2002年，《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》就提出要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同的教育類型，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》被明確具有同等重要地位。隨著職業(yè)教育改革的全面發(fā)展，作為高層次應用型人才培養(yǎng)體系的有機組成部分的本科層次職業(yè)教育得到快速推進與發(fā)展。本科職業(yè)教育的一部分生源來源于有職業(yè)教育基礎的春季高考生。隨著機械設計制造及其自動化專業(yè)春季高考招生人數(shù)逐年增加，對于如何更好的構建這部分學生的人才培養(yǎng)模式，有效的適應應用技術大學的轉型發(fā)展成為我們探索的新問題。

本科層次職業(yè)教育具有高等性、職業(yè)技術性和地方性等基本屬性。首先本科層次職業(yè)教育屬于高等教育，與普通本科層次相同，類型不同；其次本科層次職業(yè)教育具有職業(yè)技術性，教育側重培養(yǎng)學生的的職業(yè)技術，幫助學生更好的就業(yè)；同時本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須結合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)生產(chǎn)實際相互銜接，為地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。我校積極探索適合春季高考生源機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)為以下思路。

一、優(yōu)化課程結構，改進教學模式

春季高考生入校后，對于知識的學習要綜合考慮學生的各方面的基礎，除了考慮與入學前學生對于部分專業(yè)知識積累的銜接與深化，還要考慮學生自身的其他基礎條件。與企業(yè)相關專家、中職院校專業(yè)負責人，往屆畢業(yè)生代表等進行座談，廣泛調(diào)研后制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系。我校在機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上，結合原來中職期間的課程體系的特點設置了產(chǎn)教融合課程體系。課程體系體現(xiàn)為平臺和模塊的方式，包括通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育3大平臺，同時3個平臺下設16個課程模塊，并構建了包含4個層次實踐能力的實踐課程體系，實踐能力培養(yǎng)分布于6個實踐教學課程模塊，實現(xiàn)實踐能力在不同學期階梯式上升和遞進。產(chǎn)教融合課程體系對于課程設置的學時、內(nèi)容、講授方式等重新構思，改變了傳統(tǒng)的零專業(yè)基礎的人才培養(yǎng)方式，為學生即將面對的校企深度產(chǎn)教合作以及進入生產(chǎn)一線打下基礎。例如精簡部分基礎課程，降低外語課程難度以適應春季高考生源特點，優(yōu)化學科專業(yè)基礎課程，合并《理論力學》和《材料力學》為《工程力學》，綜合《機械原理》和《機械設計》為《機械設計基礎》，將教學重心放在與設計制造相關的實踐環(huán)節(jié)，加大數(shù)控類課程的比例，開設《數(shù)控編程與操作》、《模具數(shù)控加工》等實踐課程。

二、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

在校內(nèi)搭建多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺開展訓練，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺開展“機械創(chuàng)新設計”和“創(chuàng)新思維”等課程，通過大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會、機器人協(xié)會等社團平臺開展創(chuàng)新活動，通過競賽平臺組織和引導學生參加各類校級和國家級科技競賽活動。

機械設計制造及其自動化專業(yè)與賽輪集團股份有限公司、青島中加特變頻電機有限公司、力神(青島)新能源有限公司、威海天力電源科技有限公司等高科技企業(yè)形成長期固定合作模式，一方面給學生提供企業(yè)實習機會投入一線，同時通過校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同指導的方式，指導學生完成和企業(yè)技改項目或創(chuàng)新項目有關的畢業(yè)設計，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

三、產(chǎn)教深度融合，提高培養(yǎng)質(zhì)量

在產(chǎn)教融合課程體系中，為了使學生得到充足的企業(yè)鍛煉機會，學校和企業(yè)之間開展深度合作，為了保證學校和企業(yè)之間合作的推進和深入開展，學校在學生與企業(yè)雙向選擇的基礎上簽訂就業(yè)協(xié)議成立訂單班、周期性訓練班等，利用學生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實習或完成畢業(yè)設計的機會，開展柔性化生產(chǎn)，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。在校內(nèi)有工程實訓中心，利用學生在工程實訓中心實習的機會，參與和完成從企業(yè)引進的小批量的生產(chǎn)項目，通過這個過程融合生產(chǎn)和教學為一體。在所有的實踐過程中提高學生的實踐能力、加強學生的安全意識、成本意識和產(chǎn)品質(zhì)量意識等職業(yè)基本素養(yǎng)。

作為既有?？平逃A，又不同于普通本科教育且兼具二者特點的機械設計制造及其自動化專業(yè)春季高考生源學生的培養(yǎng)，面對越來越多的社會需要，探索高層次職業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是眾多應用技術大學轉型發(fā)展的探索重點。我校通過多年的探索，主要在優(yōu)化課程結構，改進教學模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和產(chǎn)教深度融合，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量等方面著手思考關于春季高考機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html