儀態(tài)禮儀課程中滲透傳統(tǒng)文化的策略與方法

近年來，我國中職院校的教育水平不斷提升，無論是從形式上，還是內涵上，都有所加強，教育者嘗試將中國傳統(tǒng)文化融入儀態(tài)禮儀課程的教學中，使學生充分掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓，并將儀態(tài)禮儀課程的知識與傳統(tǒng)文化結合起來，促進學生的全面發(fā)展。然而在實際教學中，教師需要明確儀態(tài)禮儀課程與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，并正確的認識到傳統(tǒng)文化在儀態(tài)禮儀課程中的地位，從實踐中解析傳統(tǒng)文化的教育作用，使學生在儀態(tài)禮儀課程的學習中更加得心應手。

一、儀態(tài)禮儀課程與傳統(tǒng)文化之間的關系

我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程十分悠久，幾千年的發(fā)展過程是中國人世世代代傳承的精神食糧，古人為我們留下豐富的文化遺產，而這些文化也構成了獨特的中華文化體系，其中蘊含著別具韻味的民族特色，文化內涵非常深厚，更體現(xiàn)出中國人的優(yōu)秀品質與民族精神。中國傳統(tǒng)禮儀是傳統(tǒng)文化的組成部分，經過了幾千年的歷史演變也發(fā)生了一定的變化，在生活中倡導人們要遵從禮儀、保持積極的生活態(tài)度。禮儀是中國傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)方式，在許多院校中已經設立了儀態(tài)禮儀課程，尤其是中職院校的教育中，為引導學生保持良好的行為習慣和思想品德，開設儀態(tài)禮儀課程可以使學生逐漸形成良好的道德素養(yǎng)，并深入了解中國傳統(tǒng)文化的深厚內涵。學生在學習儀態(tài)禮儀課程時，不僅能夠快速的掌握儀態(tài)禮儀課程中的相關知識，也可以通過對儀態(tài)禮儀知識的學習不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，從而推動學生個人的全面發(fā)展。深究儀態(tài)禮儀課程與傳統(tǒng)文化之間的關系，實際上是次與主之間的關系，儀態(tài)禮儀課程中的知識屬于傳統(tǒng)文化的內容，但也將抽象的傳統(tǒng)文化理念具象的呈現(xiàn)了出來，所以二者相互交錯卻又彼此融合。

二、儀態(tài)禮儀課程中滲透傳統(tǒng)文化的策略與方法

（一）增加傳統(tǒng)文化內容，升華儀態(tài)禮儀內涵

中職教育應在日常的儀態(tài)禮儀課程中提倡學生應用于生活中，在生活中也要講究禮貌、友好地對待身邊的人，與其他人和諧相處。如中職教育在管理學生方面，雖然對學生的言行及行為等作出了一定的約束，但這種約束形式往往是硬性的，即通過管理制度等方式監(jiān)督學生的言行是否規(guī)范，而學生作為獨立的個體，在這種管理方式之下會倍感壓力，尤其學生正處于青春期階段，對硬性的管理方式可能會出現(xiàn)逆反心理，那么在儀態(tài)禮儀課程中融入傳統(tǒng)文化的內容，就能夠增強課程的內涵性，使學生在精神上受到禮儀教育，在日常的生活中也就能夠自主的遵守行為規(guī)范。與之前的管理方式相比，這種禮儀教育的形式屬于軟性的管理方式，是以精神引導為主，幫助學生樹立正確的行為觀念。如在禮儀課程中，教師給學生講解古人在喝茶時的利益，當同輩的人給自己倒茶時，只需用手指的指尖輕點兩下桌面表示感謝即可，當長輩給自己倒茶時，則需要將兩根手指彎曲，用關節(jié)處輕扣桌面兩下，以示感謝。而這兩種感謝方式之間的差距則體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化中對長輩的尊敬，手指彎曲與跪拜的姿態(tài)相似，表示的是對長輩的崇高敬意，也是對長輩倒茶的一種回禮。在中職儀態(tài)禮儀課程中融入中國傳統(tǒng)文化的內涵，教師要將禮儀的緣由告訴學生，給學生解讀其中的文化思想，才能更好的培養(yǎng)學生的文化意識。

（二）潛移默化滲透文化，增強學生自身體驗

在中職教育儀態(tài)禮儀課程中滲透傳統(tǒng)文化內涵，教師可以采用由淺及深的方法，逐步滲透而不能給予求成。儀態(tài)禮儀課程并不是讓學生快速掌握知識并且接受考核的學科，而是要讓學生通過對儀態(tài)禮儀課程的學習，逐漸形成良好的意識形態(tài)。儀態(tài)禮儀課程具備內容豐富的特點，這些禮儀是由古至今流傳下來，如我國“四書五經”中就包括《禮記》，古人注重禮法，所以衍生出幾千年的儒學文化，古人重孝重德，所以為后世留下不朽經典。那么在現(xiàn)代儀態(tài)禮儀課程的教學中，教師更要注重學生的自身感受，學生在學習儀態(tài)禮儀知識時，要由心出發(fā)想要學習，而不是教師硬性的要求學生學習，或是讓學生處于一種被動的學習狀態(tài)。教師可以用經典文化作為導讀，在課程之初啟蒙學生的學習興趣，讓學生自身形成學習的強烈意識以后，主動地了解儀態(tài)禮儀文化。如在講解“作揖”的禮儀時，教師讓學生猜測是右手抱左手，還是左手抱右手，并說明自己猜想的理由。學生在教師的引導下開始猜測，兩種答案都有其理由，最后教師根據(jù)古人的思想文化給出了正確的答案，并且融入了古人的“右為尊”的文化思想，告訴學生古人在坐席安排上也是以右為尊。這種教學方式可以讓學生主動參與其中，對儀態(tài)禮儀課程的學習產生濃厚的興趣，有助于學生產生自主學習的意識，更好的掌握禮儀方面的知識。

三、結束語：在中職教育的儀態(tài)禮儀課程教學中，滲透中國傳統(tǒng)文化并不是短期內可以呈現(xiàn)效果的，而是需要長期的影響，不斷增強學生對文化的認同感，剖析儀態(tài)禮儀課程知識的文化內涵，引導學生形成正確的認知觀念，進而提升傳統(tǒng)文化在儀態(tài)禮儀課程中的滲透程度，以促進學生的全面發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html