探究性學(xué)習(xí)方法下合同法的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以科學(xué)探索的方式用科學(xué)的方法和思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究從中獲得知識(shí),從而形成科學(xué)的觀點(diǎn)和精神,是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維式教學(xué),通過(guò)對(duì)事物的研究來(lái)做出猜測(cè)然后尋找規(guī)律直至得出答案。
一、合同法課程選擇探究性學(xué)習(xí)的必要性
(一)探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然選擇
現(xiàn)有的教育方式已不能滿足學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需求,探究性學(xué)習(xí)是未來(lái)教育尤其是高校教育的一種必然方式。這種方式主要針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng),在學(xué)生面臨問(wèn)題困惑時(shí)讓他們尋找辦法得出答案。打破以往的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題本身做出延伸性探究,搜集資料探討,將尋找的素材進(jìn)行匯總討論,從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
(二)合同法課程的實(shí)踐性決定了其適合探究性學(xué)習(xí)的要求
合同法是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一,法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特殊性要求學(xué)生要有分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐性能力,還要有獨(dú)立的思考辨別能力,以及語(yǔ)言表達(dá)能力。探究性學(xué)習(xí)剛好可以較為全面的培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,培養(yǎng)法律思維,鍛煉實(shí)踐能力,讓學(xué)生在探索問(wèn)題中了解法律,學(xué)習(xí)新知識(shí),積累新經(jīng)驗(yàn)。在分析和探究實(shí)際法律案件的過(guò)程中去學(xué)習(xí)合同法,這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教師講述難以達(dá)到的效果。因此,探究性學(xué)習(xí)在合同法課程上是十分適宜的。
(三)探究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法
許多大學(xué)生雖然步入了大學(xué)校門(mén),但是學(xué)習(xí)興趣不高,積極性也不強(qiáng),對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能缺乏了解,因此,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。而探究性學(xué)習(xí)則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,我們以訂立目標(biāo)的方式讓學(xué)生去探索研究,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從無(wú)心學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),從教師講授變?yōu)榻處熤笇?dǎo)。我們可以采用給學(xué)生一個(gè)或者幾個(gè)他們感興趣的案例,讓其去探索研究,去鑒定合同的類(lèi)別和是否生效等問(wèn)題,從而讓學(xué)生得到成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、探究性學(xué)習(xí)方法下合同法的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)合同法課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠全面了解合同的性質(zhì),能準(zhǔn)確對(duì)合同的效力進(jìn)行鑒別,明確合同分類(lèi),了解其背后的法學(xué)原理;了解合同法的基本原理;對(duì)合同的訂立制度、合同履行制度、合同的終止、解除以及合同的相關(guān)解釋能夠理解掌握,并對(duì)其合同違約責(zé)任制度加以把握。對(duì)執(zhí)業(yè)過(guò)程中所涉及的合同糾紛運(yùn)用所學(xué)的法理以及法律知識(shí)加以解決。
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)合同法探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成良好的思維能力和縝密的法律思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)于某一事件能夠用法律語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的綜合能力,提高信息采集和捕捉能力,能在短時(shí)間內(nèi)搜集和整理有關(guān)重要信息。同時(shí)培養(yǎng)法學(xué)生的法律責(zé)任意識(shí),以及團(tuán)隊(duì)合作能力,樹(shù)立正確的法律觀念,堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)信用和公平正義原則。
三、合同法課程探究性學(xué)習(xí)的課程教學(xué)策略與方法
(一)創(chuàng)設(shè)案例情境,激發(fā)學(xué)創(chuàng)造力
法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科,需要通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)滲透知識(shí),合同法更是如此,需要借鑒大量的案例來(lái)了解合同在不同情況下的不同定性和解釋。教師可以對(duì)案件進(jìn)行編排,找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)讓學(xué)生分析,去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取信息,訂立明確的研究方向更有助于學(xué)生有針對(duì)性的去探究問(wèn)題。例如,在研究買(mǎi)賣(mài)合同與贈(zèng)與合同時(shí),我們可以在一個(gè)案例中同時(shí)涉及到這兩種合同,讓同學(xué)去真實(shí)模擬情境,以情景劇的方式讓學(xué)生參與到其中,待同學(xué)們了解基本案情之后,提出法律問(wèn)題,運(yùn)用法律思維去分析,明確合同的性質(zhì),然后進(jìn)行延展性學(xué)習(xí),去分析合同的效力,是否有效,分析背后的法理,再順著思路去探究贈(zèng)與合同的繼承性等問(wèn)題。在這一過(guò)程中會(huì)引發(fā)同學(xué)之間的爭(zhēng)議,發(fā)出不同的觀點(diǎn),這時(shí)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不由自主的參與到課堂討論之中。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)討論和辯駁到最終環(huán)節(jié)的時(shí)候,教師進(jìn)行分析和總結(jié),揭曉答案,對(duì)同學(xué)們的分析方法和思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維能力。
(二)拓展教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性
在大學(xué)期間,學(xué)生們有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì),也有很多條件實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于法學(xué)生來(lái)說(shuō),法庭是詮釋法律最好的方式,我們可以運(yùn)用模擬法庭以模擬庭審的方式讓同學(xué)們投入其中,切身體會(huì)法律的威嚴(yán)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以對(duì)一個(gè)真實(shí)案例進(jìn)行加工,讓一組同學(xué)或者幾組同學(xué)模擬真實(shí)法庭場(chǎng)景,包括原稿、被告、第三人、審判長(zhǎng)、陪審團(tuán)等角色,著重研究法庭辯論環(huán)節(jié)。嚴(yán)格按照真實(shí)審判情景進(jìn)行,“雙方律師”在準(zhǔn)備辯論和辯論環(huán)節(jié)會(huì)收獲預(yù)想不到的知識(shí)。這樣的模擬庭審會(huì)讓整個(gè)小組的每一位同學(xué)都參與到其中,不僅增強(qiáng)實(shí)踐能力還能提高獨(dú)立思考的能力,同時(shí)也是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考驗(yàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn),也是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的一種考驗(yàn),教師要有能力掌控課堂,正確引導(dǎo)學(xué)生的思維,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),全面貫徹落實(shí)教育方針政策,推進(jìn)素質(zhì)教育,將探究性教學(xué)繼續(xù)發(fā)展下去,同時(shí)為國(guó)家法制建設(shè)貢獻(xiàn)力量,培養(yǎng)人才,讓學(xué)習(xí)不再枯燥。
本文來(lái)源:《魅力中國(guó)》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html
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