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基于鄉(xiāng)土文化的高中地理優(yōu)化策略

作者:姜世暉來源:《魅力中國》日期:2022-01-28人氣:823

地理這一學(xué)科兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)的特點,兼具理論性與實踐性。因此很多內(nèi)容的講授都需要理論聯(lián)系實際,通過更有趣的展示和考察,將抽象的地理知識以更生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。然而由于學(xué)校重視程度不夠、時間不夠、教師能力有限、安全考慮等一系列的原因,導(dǎo)致目前大部分中學(xué)的地理仍停留在教室內(nèi)授課,以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動接受的狀況。針對這一情況,結(jié)合鄉(xiāng)土資源改革地理實踐活動就意義突出,同時具有很強的可操作性,既可針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,讓學(xué)生從身邊熟悉的環(huán)境入手,又可以樹立學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源的有效性

以往在高中地理教學(xué)過程中,大部分教師僅將課本上展示的知識內(nèi)容進行單方面理論講解,還有部分教師借助多媒體設(shè)備增強地理學(xué)習(xí)過程的多樣性。但此類教學(xué)方式極大程度上忽略了地理實踐部分,很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識僅僅只了解其表面或相關(guān)概念,無法將知識與實際生活有效融合,更無法合理運用知識解決實際問題。而應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源,能夠?qū)⒌乩碚n本上的知識內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?,更形象具體地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地理知識變得可觀察、可觸摸、可實踐操作,對增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升地理教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源利用存在問題

忽視地理教學(xué),實踐活動缺乏驅(qū)動力

從學(xué)科重要性程度看,相對于語數(shù)外重點課程,高中地理是不被重視的副科。除經(jīng)濟發(fā)達及教育水平較高的地區(qū),地理實踐活動開展較多外,多數(shù)地區(qū)的普通中學(xué),地理實踐活動普遍是被忽視的。此外,很多中學(xué)的地理教師都不是本專業(yè)出身,要么是半路轉(zhuǎn)科目,要么是由其他主課老師兼任,因此經(jīng)常會發(fā)生語數(shù)外等主科占用地理課的情況。而家長考慮到安全問題,雖不明確反對,但多數(shù)也持不鼓勵的態(tài)度。因此地理實踐活動從根本上就缺乏了驅(qū)動力,自然多流于形式。

地理實踐活動開展受限

第一,實踐活動經(jīng)費不足,設(shè)備不足。由于對學(xué)校、教師等高中地理實踐教育重視不足,大部分學(xué)校沒有支持地理實踐教育課程的專業(yè)經(jīng)費,也沒有相應(yīng)的設(shè)備和實踐基地。第二,野外現(xiàn)場考察受到限制。由于時間限制和經(jīng)費原因,遠距離研究學(xué)習(xí)在正常的教育過程中比較難開展。同時,一些野外現(xiàn)場觀測場所的自然環(huán)境比較復(fù)雜,很難保證學(xué)生的人身安全。為了防止解說停留在紙上或停留在看圖想象的階段,可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,充分利用校園周圍的鄉(xiāng)土地理資源,開展相關(guān)實踐活動。最后,實踐活動沒有足夠的時間保障。根據(jù)現(xiàn)有的上課時間設(shè)置,大部分初級中學(xué)每周只有2節(jié)地理課,1節(jié)課45min。教師為了完成教學(xué)任務(wù),只以理論授課為主。最終沒有擺脫應(yīng)試教育的范疇,學(xué)習(xí)仍然以升學(xué)為目的提高分數(shù)為首要任務(wù),忽視了學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

三、基于鄉(xiāng)土文化的高中地理優(yōu)化策略

合理評估學(xué)生,完善教學(xué)過程

首先教師可通過問卷調(diào)查、地理小測試、課堂交流等方式了解現(xiàn)階段班級學(xué)生的整體地理學(xué)習(xí)水平、地理學(xué)習(xí)中存在的難題、地理學(xué)習(xí)方式、對現(xiàn)有教學(xué)模式的意見等。其次全面分析地理教材內(nèi)容,充分收集可利用的鄉(xiāng)土資源。最后以了解的學(xué)生實際情況為出發(fā)點,根據(jù)教材內(nèi)容合理規(guī)劃鄉(xiāng)土資源,對整體教學(xué)過程進行完善優(yōu)化,增強教學(xué)過程中的自主性、實踐性和互動性,為學(xué)生提供一個可實踐、可操作的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)設(shè)計科學(xué)合理的地理實踐活動方案

為了將發(fā)掘出的鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐活動的學(xué)習(xí)資源,教師首先要設(shè)計科學(xué)合理的地理實踐活動方案。實踐活動方案設(shè)計的出發(fā)點應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的課程標準、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,重點指向?qū)W生的創(chuàng)新精神和地理實踐力?;顒幽繕艘鞔_,活動階段要明確,問題任務(wù)設(shè)計要具體,可操作性強。同時,要注意教師和學(xué)生的安全、日程、交通安排等具體事項。

(三)將鄉(xiāng)土地理課程資源與實踐活動有效融合

在地理實踐活動開展過程中融合鄉(xiāng)土地理課程資源,不僅能夠提高鄉(xiāng)土資源利用率,還能幫助學(xué)生更好地認識地理、掌握地理和運用地理。比如在教學(xué)“環(huán)境污染”知識內(nèi)容時,教師可以組織學(xué)生走出課堂,走進自然環(huán)境。教師事先準備好實踐活動需要的相關(guān)設(shè)備用具,將學(xué)生分為不同小組,每組配備相應(yīng)的設(shè)備用具,并提出學(xué)習(xí)任務(wù)“目前本市環(huán)境質(zhì)量如何?存在哪些污染?對生活產(chǎn)生了什么影響又該如何解決?”學(xué)生根據(jù)任務(wù)利用設(shè)備用具對環(huán)境進行監(jiān)測,收集和記錄可能對環(huán)境產(chǎn)生影響的污染物,并通過查閱相關(guān)資料和課本進行分析總結(jié),得出相應(yīng)的答案。教師根據(jù)每組學(xué)生的答案進行總結(jié)糾正,加強學(xué)生對環(huán)境污染相關(guān)知識的理解程度,增強學(xué)生對自然環(huán)境的保護意識。
結(jié)束語

綜上所述,在高中地理教學(xué)過程中合理應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源,對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善地理教學(xué)質(zhì)量有重要作用,所以需要教師能夠明確意識到鄉(xiāng)土地理課程資源的重要性。通過合理評估學(xué)生,完善教學(xué)過程、利用高中地理教學(xué)案例開展教學(xué)、將鄉(xiāng)土地理課程資源與實踐活動有效融合、在地理實驗中應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源等方式不斷提高鄉(xiāng)土課程資源在地理教學(xué)過程中的利用價值。


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