?職業(yè)院校“1+X”證書人才培養(yǎng)的對策建議

職業(yè)院?！?+X”證書人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）政府方面

未搭建校企合作的有效通道。目前，高職院校和企業(yè)需求信息對接不流暢，學(xué)校在尋求合作企業(yè)時都是通過學(xué)校僅有資源進行尋找，企業(yè)尋求院校合作辦學(xué)信息不通暢，不了解哪些院校有適合的專業(yè)，缺少針對性。此外，校企合作溝通不通暢，不利于學(xué)校了解企業(yè)的需求，學(xué)校不能有效的構(gòu)建職業(yè)等級證書體系。

“1+X”證書制度認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系不完善。第一，“X”證書開發(fā)主體不明確。政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)等皆參與到證書體系制定過程，主體不明確導(dǎo)致認(rèn)定流于形式。第二，證書類型及級別的確定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。中國國家公布的職業(yè)資格證書共計140多種，以及一部分由行業(yè)開發(fā)的社會化證書，但目前沒有“X”證書種類及級別的數(shù)據(jù)庫。第三，“1”與“X”銜接不明確，職業(yè)等級證書與課程不融合。部分證書不允許高職學(xué)生考取，沒有考慮到學(xué)校教育的實際現(xiàn)狀。

（二）學(xué)校方面

師資力量薄弱。教師對職業(yè)技能了解不夠深入，無法將職業(yè)技能滲入到教學(xué)中，很多老師不了解職業(yè)實踐操作、職業(yè)等級證書考取流程以及職業(yè)技能與教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)校現(xiàn)有師資力量薄弱難以保障教學(xué)質(zhì)量，而且也會導(dǎo)致學(xué)校不能根據(jù)職業(yè)技能要求探索新教學(xué)方法。

應(yīng)用型課程設(shè)置不足。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，在“1+X”證書制度下大部分課程不符合培養(yǎng)學(xué)生獲得職業(yè)技能證書需要，一部分因為用人單位學(xué)歷要求高，另一部原因是專業(yè)設(shè)置與社會需求脫軌。學(xué)校開設(shè)的理論課較多，實踐課程較少，缺少實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致課程體系與專業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生在校期間沒有獲得相應(yīng)專業(yè)“關(guān)鍵能力”。

課程考核標(biāo)準(zhǔn)不完善。“1+X”證書制度下職業(yè)技能證書不僅僅考核學(xué)生的理論知識能力，也考核學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等。在高職學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方法單一，在校學(xué)習(xí)期間主要以理論考試進行，學(xué)習(xí)方式主要通過教師講授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動地位，學(xué)生通過提前背誦基礎(chǔ)知識、反復(fù)磨煉習(xí)題即可取得好成績。

缺少基于職業(yè)生涯的技能培養(yǎng)活動。高職學(xué)生選擇職業(yè)院校需要選擇專業(yè)，但因為學(xué)生一直在學(xué)校生活學(xué)習(xí)對工作種類性質(zhì)沒有任何理解，社會閱歷較淺，選擇專業(yè)時多由父母決定或者隨意填報，有部分同學(xué)僅僅因為專業(yè)名稱或者經(jīng)過學(xué)校老師的介紹產(chǎn)生好感而選擇所學(xué)專業(yè)，但實際并沒有對未來從事的工作有深入了解。

（三）企業(yè)方面

所提供的工作崗位對能力提升作用不大。中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)目的是使學(xué)生在實踐操作中獲得專業(yè)知識技能，實際實習(xí)過程中部分中等職業(yè)院校只是為實習(xí)學(xué)生找到實習(xí)崗位，并不關(guān)注實習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)的匹配關(guān)系。

參與合作的意識較弱且動力不足。高職校企合作的企業(yè)多是主動通過學(xué)校獲得合作資格，企業(yè)并未認(rèn)識到校企合作對企業(yè)帶來的長久利益。從企業(yè)角度出發(fā)，參與校企合作人才培養(yǎng)不僅可以為企業(yè)挑選人才資源，為企業(yè)不斷輸送優(yōu)秀合格的員工，而且可減少企業(yè)崗前培訓(xùn)成本以及企業(yè)文化建設(shè)成本。

職業(yè)院校“1+X”證書人才培養(yǎng)的對策建議

（一）政府方面

建設(shè)溝通合作平臺。第一，加快建設(shè)校企信息網(wǎng)絡(luò)平臺。政府應(yīng)組織相關(guān)人員調(diào)查了解校企雙方在合作前想要了解對方的信息都包括哪些內(nèi)容，在溝通平臺政府應(yīng)提供規(guī)范化的電子版校企合作協(xié)議、企業(yè)申請補貼渠道、優(yōu)秀合作案例宣傳等，保障校企雙方權(quán)益和交流溝通。第二，推動校企交流會。開展雙選交流會，政府相關(guān)工作人員在現(xiàn)場提供政策解說、合同簽約服務(wù)等，解決校企雙方盲目互選，溝通不暢的問題，提高校企合作的效率及質(zhì)量，并且政府在組織交流會的同時，了解企業(yè)的需求。第三，定期開展經(jīng)驗交流會。建設(shè)溝通平臺不僅僅是提供交流的信息及線下平臺，溝通反饋和經(jīng)驗交流也十分重要。完善“1+X”證書制度體系。政府相關(guān)部門要指定主管部門，做好權(quán)利劃分，負(fù)責(zé)加快完善“X”證書的認(rèn)定工作，同時教育部門應(yīng)定期將人才培養(yǎng)的成果進行匯報總結(jié)，政府不定期進行走訪參觀校企合作學(xué)?；蚱髽I(yè)，由相關(guān)專家工作人員制定考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生獲得技能證書情況也作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，定期考核與結(jié)果公示。

（二）學(xué)校方面

加強高水平師資隊伍建設(shè)。目前高職學(xué)校師資短缺，招聘大量外聘教師進行日常教學(xué)工作，對于這部分教師學(xué)校應(yīng)對其教學(xué)經(jīng)驗、工作經(jīng)驗進行審核，并且嚴(yán)格按照在職教師管理考核，提高這部分教師授課質(zhì)量。

科學(xué)進行專業(yè)課程建設(shè)。學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課程時應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展要求以及發(fā)展現(xiàn)狀，做好市場調(diào)研，結(jié)合本土化特色以及社會需要開設(shè)具有地方特色的專業(yè)課程，這樣學(xué)生所學(xué)的知識能在實踐中得到提升，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

完善考核制度。理論及實踐課程的考核要與職業(yè)等級證書相關(guān)聯(lián)，可以以證代考，頂崗考核形式通過學(xué)生實習(xí)成果展示等方式進行。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，通過考評達到專業(yè)技能要求的學(xué)生，學(xué)?？梢灶C發(fā)校企共同鑒定的職業(yè)資格認(rèn)證證書。

加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生在入學(xué)之后應(yīng)主動和老師、學(xué)長溝通等渠道了解專業(yè)就業(yè)方向，加強對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感，利用校園各種活動比如社團活動、企業(yè)參觀、校園文化建設(shè)等影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的養(yǎng)成。

（三）企業(yè)方面：積極深入?yún)⑴c合作

企業(yè)要多積極參與職業(yè)院校的課程開發(fā)，與職業(yè)院校的教師共同討論理論知識的方向，多提出寶貴意見，為學(xué)校提供實訓(xùn)基地或者實訓(xùn)用具等資源，派企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)以及實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)，給職業(yè)院校的教師提供崗位鍛煉的機會。

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