思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用策略

思政教育教學(xué)中激勵理論的內(nèi)涵

“激勵理論”原自于西方，在我國大學(xué)思政教育教學(xué)中應(yīng)用，屬于外來引入性教學(xué)方法。教師要結(jié)合“激勵理論”的內(nèi)涵，來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思政課程，進而科學(xué)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。激勵理論分為以下集中類型：第一，行為主義型。行為主義型激勵理論，主要是教師通過運用激勵手段，引導(dǎo)大學(xué)生進行行為，多是會運用具有誘惑性、引導(dǎo)性的手段開展學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在行為主義型激勵理論中，建立學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)科綜合能力。第二，內(nèi)容型激勵。主要是通過內(nèi)容豐富、內(nèi)容新穎的激勵手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、探究動力，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)意識，通過對思政教學(xué)教學(xué)的挖掘和探究，培養(yǎng)良好激勵理論內(nèi)涵。第三，過程型激勵。教師利用具體的大學(xué)思政教學(xué)過程，來對學(xué)生進行學(xué)科激勵理論教學(xué)，讓學(xué)生通過真實的體驗、真實的思考，來深入學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識，從而提升以學(xué)生的核心競爭力，為大學(xué)階段提升自身素養(yǎng)、增強綜合能力做好充分準備。

思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在創(chuàng)新性教育體制背景下，我國高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容和形式，都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在新形勢下的教育活動中，教師通過運用激勵理論，來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，可以運用思想政治思想，以及專業(yè)知識，促進自身全面發(fā)展。

（二）有利于促進心理健康發(fā)展

良好的激勵理論的應(yīng)用，不僅可以幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，提升思想政治學(xué)科整體水平；還可以促使大學(xué)生具備健康的心理，來應(yīng)對大學(xué)期間的各種困難與挑戰(zhàn)。在大學(xué)階段，學(xué)生會遇到許多誘惑和變化，為了幫助學(xué)生激發(fā)思想政治學(xué)鋪學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，教師充分運用激勵理論，讓學(xué)生認識到思政學(xué)習(xí)對規(guī)劃人生、建立理念、拓展思維具有一定的作用和價值，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用策略

（一）端正學(xué)生態(tài)度，明確激勵方向

在我國高校中，由于受到一些不必要因素影響，導(dǎo)致大學(xué)生的思想認知、行為意識受到不良影響，為了幫助大學(xué)生提升自身素養(yǎng)、培養(yǎng)長期可持續(xù)發(fā)展眼光，教師通過端正學(xué)生態(tài)度，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知和學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以增強。良好的態(tài)度決定一切，教師要充分發(fā)揮激勵理論的作用和價值，結(jié)合教師的專業(yè)化教學(xué)技能，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力，進而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而有效明確激勵方向。教師要結(jié)合大學(xué)思政教育教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生具備良好的思政意識和思政能力。教師要運用明確的思想政治理念，幫助大學(xué)生進行知識應(yīng)用實踐活動，促使學(xué)生的精神需求與物質(zhì)需求形成正比，引導(dǎo)大學(xué)生走向高效、民主、自強的學(xué)習(xí)道理，提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，完善管理機制

對于大學(xué)生來說，在面對當(dāng)前這種多元化、多樣性的教學(xué)環(huán)境，會導(dǎo)致學(xué)生自我認知不明確、自主學(xué)習(xí)能力弱，會對物質(zhì)過于追逐，而做成自身發(fā)展方向偏離設(shè)定軌跡，難以提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。為了改變大學(xué)生的一系列問題，教師通過進行大學(xué)思政教育教學(xué)活動，巧妙使用激勵理論，來幫助學(xué)生優(yōu)化教學(xué)形式，明確教學(xué)方向。首先，注重激勵個體與整體的統(tǒng)一。在運用激勵理論時，教師要明確個體與整體的統(tǒng)一性的重要性，要從實際情況出發(fā)，逐步滲透思想政治教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生進行個體與整體統(tǒng)一教育，促使大學(xué)生的人際交往能力得到提升。其次，注重激勵內(nèi)在和外在作用關(guān)系，增強學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，保證大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中，可以完善思想、適應(yīng)環(huán)境、團結(jié)合作，為未來學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）滲透藝術(shù)特性，完善激勵理論

在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)活動中，教師要認識到激勵理論的實施和應(yīng)用，是一門具有技術(shù)性的教學(xué)活動，因此，教師要采用多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)角度，來幫助學(xué)生開展高效激勵學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生的激勵理論應(yīng)用過程更完善、應(yīng)用成效更明顯。大學(xué)思政教師，要在具體的教學(xué)過程中，逐步滲透藝術(shù)特性，幫助大學(xué)生完善激勵理論，明確發(fā)展方向。首先，注重激勵措施的強度。在進行激勵時，教師要掌握好分寸，既要起到激勵效果，又不能造成思想負擔(dān)，進而提升激勵效果。其次，注重辯證統(tǒng)一的培養(yǎng)。在運用激勵理論開展思政教育時，教師要注重將激勵與批評進行融合應(yīng)用，保證大學(xué)生在謙虛、和順、自立、自強的環(huán)境下，高效開展思想政治學(xué)習(xí)活動，提升自身核心素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃未來。

結(jié)語

總而言之，在大學(xué)思想政治教育教學(xué)活動中，教師充分運用“激勵理論”，來幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉學(xué)習(xí)技能、增強學(xué)科認知，從而樹立良好的學(xué)習(xí)思想、端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html