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思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用策略

作者:張蕊來源:《魅力中國》日期:2022-01-26人氣:2033

思政教育教學(xué)中激勵理論的內(nèi)涵

“激勵理論”原自于西方,在我國大學(xué)思政教育教學(xué)中應(yīng)用,屬于外來引入性教學(xué)方法。教師要結(jié)合“激勵理論”的內(nèi)涵,來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思政課程,進而科學(xué)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。激勵理論分為以下集中類型:第一,行為主義型。行為主義型激勵理論,主要是教師通過運用激勵手段,引導(dǎo)大學(xué)生進行行為,多是會運用具有誘惑性、引導(dǎo)性的手段開展學(xué)習(xí),保證學(xué)生在行為主義型激勵理論中,建立學(xué)科核心素養(yǎng),增強學(xué)科綜合能力。第二,內(nèi)容型激勵。主要是通過內(nèi)容豐富、內(nèi)容新穎的激勵手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、探究動力,促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)意識,通過對思政教學(xué)教學(xué)的挖掘和探究,培養(yǎng)良好激勵理論內(nèi)涵。第三,過程型激勵。教師利用具體的大學(xué)思政教學(xué)過程,來對學(xué)生進行學(xué)科激勵理論教學(xué),讓學(xué)生通過真實的體驗、真實的思考,來深入學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識,從而提升以學(xué)生的核心競爭力,為大學(xué)階段提升自身素養(yǎng)、增強綜合能力做好充分準備。

思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用重要性

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在創(chuàng)新性教育體制背景下,我國高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容和形式,都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在新形勢下的教育活動中,教師通過運用激勵理論,來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng),保證學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中,可以運用思想政治思想,以及專業(yè)知識,促進自身全面發(fā)展。

(二)有利于促進心理健康發(fā)展

良好的激勵理論的應(yīng)用,不僅可以幫助大學(xué)生樹立正確的三觀,提升思想政治學(xué)科整體水平;還可以促使大學(xué)生具備健康的心理,來應(yīng)對大學(xué)期間的各種困難與挑戰(zhàn)。在大學(xué)階段,學(xué)生會遇到許多誘惑和變化,為了幫助學(xué)生激發(fā)思想政治學(xué)鋪學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,教師充分運用激勵理論,讓學(xué)生認識到思政學(xué)習(xí)對規(guī)劃人生、建立理念、拓展思維具有一定的作用和價值,從而全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用策略

(一)端正學(xué)生態(tài)度,明確激勵方向

在我國高校中,由于受到一些不必要因素影響,導(dǎo)致大學(xué)生的思想認知、行為意識受到不良影響,為了幫助大學(xué)生提升自身素養(yǎng)、培養(yǎng)長期可持續(xù)發(fā)展眼光,教師通過端正學(xué)生態(tài)度,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知和學(xué)習(xí)意識,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以增強。良好的態(tài)度決定一切,教師要充分發(fā)揮激勵理論的作用和價值,結(jié)合教師的專業(yè)化教學(xué)技能,促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強學(xué)習(xí)動力,進而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng),進而有效明確激勵方向。教師要結(jié)合大學(xué)思政教育教學(xué)的目標(biāo),為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,幫助學(xué)生具備良好的思政意識和思政能力。教師要運用明確的思想政治理念,幫助大學(xué)生進行知識應(yīng)用實踐活動,促使學(xué)生的精神需求與物質(zhì)需求形成正比,引導(dǎo)大學(xué)生走向高效、民主、自強的學(xué)習(xí)道理,提升自身的核心素養(yǎng)。

(二)優(yōu)化教學(xué)形式,完善管理機制

對于大學(xué)生來說,在面對當(dāng)前這種多元化、多樣性的教學(xué)環(huán)境,會導(dǎo)致學(xué)生自我認知不明確、自主學(xué)習(xí)能力弱,會對物質(zhì)過于追逐,而做成自身發(fā)展方向偏離設(shè)定軌跡,難以提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。為了改變大學(xué)生的一系列問題,教師通過進行大學(xué)思政教育教學(xué)活動,巧妙使用激勵理論,來幫助學(xué)生優(yōu)化教學(xué)形式,明確教學(xué)方向。首先,注重激勵個體與整體的統(tǒng)一。在運用激勵理論時,教師要明確個體與整體的統(tǒng)一性的重要性,要從實際情況出發(fā),逐步滲透思想政治教學(xué)內(nèi)涵,幫助學(xué)生進行個體與整體統(tǒng)一教育,促使大學(xué)生的人際交往能力得到提升。其次,注重激勵內(nèi)在和外在作用關(guān)系,增強學(xué)的學(xué)科素養(yǎng),保證大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中,可以完善思想、適應(yīng)環(huán)境、團結(jié)合作,為未來學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

(三)滲透藝術(shù)特性,完善激勵理論

在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)活動中,教師要認識到激勵理論的實施和應(yīng)用,是一門具有技術(shù)性的教學(xué)活動,因此,教師要采用多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)角度,來幫助學(xué)生開展高效激勵學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生的激勵理論應(yīng)用過程更完善、應(yīng)用成效更明顯。大學(xué)思政教師,要在具體的教學(xué)過程中,逐步滲透藝術(shù)特性,幫助大學(xué)生完善激勵理論,明確發(fā)展方向。首先,注重激勵措施的強度。在進行激勵時,教師要掌握好分寸,既要起到激勵效果,又不能造成思想負擔(dān),進而提升激勵效果。其次,注重辯證統(tǒng)一的培養(yǎng)。在運用激勵理論開展思政教育時,教師要注重將激勵與批評進行融合應(yīng)用,保證大學(xué)生在謙虛、和順、自立、自強的環(huán)境下,高效開展思想政治學(xué)習(xí)活動,提升自身核心素養(yǎng),科學(xué)規(guī)劃未來。

結(jié)語

總而言之,在大學(xué)思想政治教育教學(xué)活動中,教師充分運用“激勵理論”,來幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉學(xué)習(xí)技能、增強學(xué)科認知,從而樹立良好的學(xué)習(xí)思想、端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。


本文來源:《魅力中國》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html

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