情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用措施
在小學(xué)眾多學(xué)科中,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的、邏輯性的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中,比如計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域、航天技術(shù)領(lǐng)域等等。與其他學(xué)科相比,小學(xué)數(shù)學(xué)較為單調(diào)和枯燥,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生將很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著其實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此教師要積極使用情境教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。
一、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用應(yīng)遵循的原則
(一)目標(biāo)性原則
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中使用情境教學(xué)法的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境過(guò)程中,教師要保證教學(xué)的目標(biāo)性[1]。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自主性和自制力較差,在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中很容易脫離課堂。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,要充分把握教學(xué)目標(biāo),嚴(yán)格遵循目標(biāo)性原則。
(二)趣味性原則
小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趣味性直接影響著其實(shí)施效果,重要的原因是情境教學(xué)法是一種以樂(lè)趣為重要武器的教學(xué)法。在輕松有趣的數(shù)學(xué)課上,學(xué)生參與性將會(huì)大大提升,學(xué)習(xí)認(rèn)真程度也會(huì)增強(qiáng)。
(三)生活性原則
生活性原則主要是指, 教師要以學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,而不是以自身生活經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)和基礎(chǔ)[2]。同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),盡量讓更多的學(xué)生理解情境內(nèi)容,并在不知不覺(jué)中融入情境中。
(四)主體性原則
在為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境之前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解到教學(xué)情境是為學(xué)生創(chuàng)建的,而學(xué)生是情境教學(xué)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。因此在應(yīng)用情境教學(xué)法過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生參與熱情,鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性。但是現(xiàn)階段,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn),創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境難度較大、十分復(fù)雜,與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相違背,導(dǎo)致情境教學(xué)法失去原本的意義。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用措施
(一)創(chuàng)設(shè)具體實(shí)踐教學(xué)情境,提升學(xué)生思維創(chuàng)造力
小學(xué)生的操作欲望較強(qiáng),為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中要充分利用這一特點(diǎn),摒棄以講授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有益的,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性,給學(xué)生帶來(lái)自己就是課堂主人公的感受,從而投入更多時(shí)間和精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中[3]。除此之外,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完善自主分析平臺(tái),使學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)《分類(lèi)》這一課時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前,要為學(xué)生準(zhǔn)備各種道具,如書(shū)包、文具、書(shū)籍等。隨后將班級(jí)中的學(xué)生分為多個(gè)合作小組,要求不同小組的學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整理書(shū)包,學(xué)生經(jīng)過(guò)合作和比較最終將得出學(xué)習(xí)成果。在實(shí)踐教學(xué)情境中,學(xué)生將真正成為知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的主體,而老師將扮演重要的指導(dǎo)角色。這樣學(xué)生將會(huì)充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也將大幅度提升。
(二)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中,要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完善的游戲教學(xué)情境,將游戲情境與數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合,從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。需要注意的是,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境中,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基本學(xué)習(xí)特征,全面貫徹和落實(shí)以學(xué)生為本的理念。另外,游戲情境的創(chuàng)造是在師生之間建立牢固的情感橋梁,培養(yǎng)教師與學(xué)生良好情感,縮短師生心靈間的距離。比如在學(xué)習(xí)《加減法》這一課時(shí),教師要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展“搭積木比賽”,鼓勵(lì)每一個(gè)小組的學(xué)生派出一名代表參與到具體的比賽中。同時(shí)在比賽過(guò)程中,教師要積極融入加減法知識(shí)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度,而且可以為數(shù)學(xué)課堂增添活力,從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
(三)創(chuàng)設(shè)多媒體情境,增強(qiáng)課堂教學(xué)活力
在信息時(shí)代背景下,多媒體在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在提升課堂教學(xué)質(zhì)量中的積極作用,為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、客觀的課堂。在具體教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在按部就班的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率較低,會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的多媒體情境,可以使抽象的、學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)更加立體化、直觀化、形象化,從而在短時(shí)間內(nèi)有效地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)多媒體情境可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重大突破,摒棄傳統(tǒng)的、不合理的教學(xué)方法,在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力中發(fā)揮著重要作用。
比如在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》這一課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)各種圖形有一個(gè)直觀、深刻的認(rèn)識(shí),教師可以建立多媒體與圖形之間的密切聯(lián)系,利用多媒體設(shè)備將各種有趣的圖形更加立體、直觀的為學(xué)生展現(xiàn)。在具體學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求調(diào)整圖片,也可以放大那些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種創(chuàng)設(shè)多媒體情境的教學(xué)方法有效細(xì)化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在新的教育體制下,情境教學(xué)法是一種與現(xiàn)代教育理念相符的、新型的教學(xué)方法,受到廣大數(shù)學(xué)教師的廣泛應(yīng)用和深度認(rèn)可。為此小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要積極探索實(shí)施情境教學(xué)法的科學(xué)策略,將該種方法與課堂教學(xué)有效結(jié)合,從而更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。
本文來(lái)源:《魅力中國(guó)》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html
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