高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要性

現(xiàn)代學徒制是德資企業(yè)在20世紀八九十年代帶入中國的，隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需要不符合的問題逐漸出現(xiàn)，現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)為這個問題提供了解決方向?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式將高職院校與企業(yè)聯(lián)系起來，共同開展教育，學生以學徒的身份的進入企業(yè)，企業(yè)為學生們提供相應的工作崗位，并安排專業(yè)的人員對學生進行專業(yè)的指導，這樣不僅能提高學徒的技術(shù)水平，還鍛煉了操作能力，高職院校與企業(yè)的交流與合作，有利于解決人才培養(yǎng)和崗位需要之間的矛盾，對推進高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有深淵意義。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的涵義

現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式是我國高職院校在借鑒國外職業(yè)教育發(fā)展成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高職院校自身發(fā)展的基本情況，而提出的具有我國特色的高職院校人才培養(yǎng)模式，是我國高職教育改革的創(chuàng)新點，這種模式推動了校企的深度融合，打破了專業(yè)與崗位不對口的人才培養(yǎng)瓶頸。

現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)是解決院校與企業(yè)間矛盾的重要產(chǎn)物，是從傳統(tǒng)學徒制的衰落中發(fā)展起來的新模式?，F(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)聯(lián)起手來共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，在校企合作的基礎(chǔ)上在教學環(huán)節(jié)增加實踐能力的培養(yǎng)，能將學到的知識及時的應用到工作中，將理論與實踐相結(jié)合，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式幫助學生以學徒的身份進入企業(yè)學習，企業(yè)也安排專業(yè)的人員對學徒進行技術(shù)上的指導，這樣能幫助學生將學習到的專業(yè)知識及時的應用到實際操作，不僅能培養(yǎng)學生的技術(shù)水平和操作能力，還在根本上解決了學校人才與企業(yè)崗位無法對接的問題。

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的興起體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，從過去的重視理論知識的學習，到現(xiàn)在更加注重理論與實踐的結(jié)合，學校領(lǐng)導和教師都以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，力圖培養(yǎng)出專業(yè)知識儲備豐富、操作技能熟練的高質(zhì)量技術(shù)型人才?，F(xiàn)代學徒制有利于高職院校制定出更加符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案；有利于推動校企的深度融合，解決畢業(yè)生專業(yè)不對口的問題；有利于為企業(yè)儲備豐富的人力資源，提高企業(yè)員工整體技術(shù)水平，從而推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

二、高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要性

我國高職教育運用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了就業(yè)難和專業(yè)不對口的問題，對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展有重要的意義。

1.解決人才培養(yǎng)與崗位不對接的問題，緩解嚴峻的就業(yè)壓力?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式加深了校企之間的合作，將職業(yè)教育與企業(yè)需要緊密的結(jié)合在了一起，根據(jù)學校教授的課程開設(shè)相應的崗位培訓，同時企業(yè)的需要又為學校的課程教授提供了方向，有效的克服了當前高等職業(yè)學校教學內(nèi)容和企業(yè)崗位技能需要不對接的不足，在人才培養(yǎng)的根本環(huán)節(jié)解決了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，緩解了日益嚴峻的就業(yè)壓力。

2.現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式在一定程度上提高了教學效率和質(zhì)量。政府通過制定相應的政策法規(guī)，充分調(diào)動了高職學校和企業(yè)之間合作的積極性，校企之間能開展更加明確的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)人才。將學校的教育和企業(yè)的人才招聘緊密的聯(lián)系起來，不僅節(jié)約教育資源，同時也降低了企業(yè)的人力資源成本，學生以學徒的身份進入公司學習，在專業(yè)人員的指導下能以較短的時間適應崗位的工作需要，工作效率較高，同時也減少了公司對新人的招聘和培養(yǎng)費用，優(yōu)化了企業(yè)人力資源配置，實現(xiàn)校企之間最大程度的雙贏。

3.加強校企之間的合作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)出更符合社會需要的人才。現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式是我國將教育與勞動相結(jié)合的最佳模式，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，高等職業(yè)教育的成熟離不開現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)崗位的需要對學校的教學內(nèi)容、教學方式和培養(yǎng)標準的進行制定和規(guī)劃，企業(yè)也參與人才培養(yǎng)的整個過程，有利于培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬、專業(yè)對口的人才，解決了過去專業(yè)設(shè)置與社會需求不符、學校與企業(yè)需要不對接的矛盾，確保了人才培養(yǎng)的有效性。

三、高職學校推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

我國高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式比國外起步較晚，目前實施的范圍較小，還處在試點階段，各項制度、政策和措施還不完善，管理體制不健全，阻礙了我國高職院校的發(fā)展和完善。

1.政府層面。面對現(xiàn)代的學徒制人才培養(yǎng)模式，政府沒有在制度和政策層面上給予足夠的保障?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式下，學生以學徒的身份進入企業(yè)從事工作崗位，由于學生并不是真正意義上公司的員工，在報酬方面出現(xiàn)了數(shù)量上和形式上的沖突，高職院校學生進入企業(yè)參與生產(chǎn)過程時，出現(xiàn)的管理制度和政策方面的問題就需要政府出臺具體的、正確的政策和法規(guī)，為校企合作的深度開展提供堅實的制度保障，真正落實好現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，改善當前存在的多方矛盾。

2.學校層面。當前我國高職院校的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式還處在試點階段，并沒有推廣和普及，各方面的政策和管理措施還不完善，因此高職院校的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式還流于形式，深化校企合作的政策改革也沒有真正的落到實處，學校雖然相應了國家的號召進行教育改革，但就目前的形式而言，許多高等院校與企業(yè)的合作還存在很多問題，在合作的過程中缺乏實際的溝通方案和人才培養(yǎng)策略，并沒有讓企業(yè)真正參與到學校人才培養(yǎng)的過程中。在教師資源方面，高職院校的教師大多是大學畢業(yè)的本科生或碩士，缺乏工作經(jīng)驗和實踐操作能力，對學生技能的培養(yǎng)方面較弱。

3.企業(yè)層面。企業(yè)以追求利益最大化為目標，招聘人才都以為企業(yè)帶來利益為參照標準，目前大多數(shù)企業(yè)人才培養(yǎng)意識不足，認為人才應該由學校培養(yǎng)，這就在一定程度上造成了學校教育與企業(yè)需求不對接的矛盾。學生以學徒的身份進入企業(yè)不僅需要專業(yè)技術(shù)人員的指導，還會占用企業(yè)的資源，培養(yǎng)周期較長，這些都在無形之中增加了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，因此企業(yè)為了降低成本，提高工作效率，在師傅指派的問題上不夠完美，一個師傅帶很多學生，導致學生不能與師傅進行有效的溝通，及時解決工作中遇到的問題。這些原因都導致了企業(yè)在校企合作方面的積極性不高，沒有正真參與到學校對人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，缺乏校企合作的動力。

4.學生自身層面。學生作為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的主體和對象，直接影響著現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和推行效果?，F(xiàn)如今大多數(shù)學生都會選擇在畢業(yè)后工作，以實習生的身份進入公司學習，由于學校的宣傳不到位、社會對該模式的負面報道等原因，學生對學徒制的人才培養(yǎng)模式的了解不夠全面，認為現(xiàn)代學徒制就是去企業(yè)當學徒賣苦力，這些偏見和誤解導致很多高職院校的學生不愿意以學徒的身份進入企業(yè)進行實踐。

四、我國高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改進措施

從現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題來看，造成模式困境的原因是多方面的，政府、企業(yè)、學校和學生自身都存在不足，因此，要從多角度出發(fā)尋找最佳的解決方案，從而推動現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

1.政府應制定相應的政策和制度，加大對高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重視程度。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式從進入我國開始，就作為高等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略，高等職業(yè)學校是我國培養(yǎng)社會人才的重要場所。根據(jù)國外成功的經(jīng)驗，要想學徒制的人才培養(yǎng)模式順利發(fā)展，首先要有配套和完善的制度保障和政策支持，政府要為學校和企業(yè)提供充足的資金支持和完備的制度保障。一方面，政府要在一定程度上給學校的學徒制教育提供資金支持，保障學校能有充足的資金支付實習的各項開支和教師隊伍的建設(shè)，減輕學校的壓力，提高學校實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的積極性；另一方面，政府要對接受學徒制培養(yǎng)的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，減輕企業(yè)經(jīng)濟壓力，激發(fā)企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的熱情，真正做到校企合作，解決學校教育和企業(yè)之間存在的矛盾。

2.提高高等職業(yè)學校對人才培養(yǎng)的重視程度。高職院校是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施場所，學校要從自身出發(fā)，為現(xiàn)代學徒制的實施創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件。高職院校要根據(jù)現(xiàn)代學徒制的要求調(diào)整和改進教學理念、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)劃，在國家政策的支持下積極落實新模式改革，根據(jù)自己的辦學特色和經(jīng)濟條件，積極穩(wěn)妥的開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的試點工作，摸索出一套適合自己的人才培養(yǎng)模式；此外，學校還要重視教師隊伍的建設(shè)，建立適合自己的教師體系和教育規(guī)劃，完善學生的考核體系，培養(yǎng)學生多面的能力，加強校企合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.企業(yè)提高人才培養(yǎng)的積極性。企業(yè)是學生參加實習的主要場所，應該和學校聯(lián)合起來共同培養(yǎng)學生，積極參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革中，制定配套的管理和考核制度，明確師傅的選拔標準，和學校分工合作，共同培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)型人才。企業(yè)要意識到自身對人才培養(yǎng)的重要性，在獲得政府相關(guān)政策的扶持后，積極為學生提供學習崗位，安排專業(yè)的人員對學徒進行專業(yè)的指導，為企業(yè)今后的發(fā)展和升級儲備堅實的人才資源，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與自身無關(guān)的錯誤觀念，積極配合學校的教育計劃，從而實現(xiàn)為企業(yè)節(jié)約招聘成本、提升企業(yè)員工整體素質(zhì)的目標，促進企業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。

4.學生要從根本上認可現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，對新模式進行全面的了解，改變對其的刻板印象和錯誤認知。積極了解學徒制的優(yōu)勢，配合和響應學校的號召，在學習和掌握專業(yè)的知識后，積極到合作的企業(yè)進行專業(yè)操作技能的鍛煉，將理論與實踐相結(jié)合，從而提高自己的專業(yè)技能和操作技巧，成為企業(yè)不可多得的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式較晚進入我國，目前還處于試點和摸索階段，高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，成為了新模式的重要實施場所，雖然我國高等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式有一定的進展，但其中也不免存在著問題，需要政府、學校、企業(yè)和學生自身的共同努力，在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點，探索出適合我國本土教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的新模式。我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷改革和探索，加強對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性研究，擴大現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施范圍，增加其長期實施的可能性。在各方的共同努力下，提高社會公眾和學生對現(xiàn)代學徒制的認知，促進我國職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

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