學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建具體對(duì)策

在綜合度高、難度系數(shù)大的學(xué)前音樂教學(xué)中，提高學(xué)前音樂的教學(xué)質(zhì)量和水平，有利于幼兒想象和表達(dá)能力的發(fā)展，對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，廣大學(xué)前音樂教育工作者和家長們都意識(shí)到多元內(nèi)涵的建構(gòu)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用。文章結(jié)合工作實(shí)踐，談了關(guān)于學(xué)前音樂課程多維內(nèi)涵建構(gòu)的思考。

一、目前學(xué)前教育音樂課程存在的不足

（一）人文教育缺乏，音樂課程定位不明

學(xué)前教育實(shí)施人文教育，有利于促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。目前大部分幼兒園，尤其是私立幼兒園功利性強(qiáng)，使得一些音樂教師在教學(xué)過程中，過分看重發(fā)聲、演唱技巧的傳授，忽略了人文教育的重要性。如此一來，幼兒雖然獲得了一些音樂技巧，但缺少在音樂教學(xué)中滲透文化內(nèi)涵，使得學(xué)前音樂定位不明甚至偏頗，從而沒有將學(xué)前音樂教育的作用充分發(fā)揮出來。

（二）母語文化缺乏，音樂課程內(nèi)容不足

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)前教育目標(biāo)變得多元化，導(dǎo)致學(xué)前音樂教育無法將教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容集中到母語文化的核心要素上，造成幼兒無法理解和掌握母語文化理論知識(shí)，導(dǎo)致無法深入理解具有民族特色的音樂作品核心思想、文化精髓，如此一來，學(xué)前音樂教學(xué)內(nèi)容變得不夠完善，雖然幼兒獲得了音樂技巧，但無法領(lǐng)悟音樂作品中的思想感情，仍然無法提高音樂教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、學(xué)前教育音樂課程教學(xué)目標(biāo)

隨著我國教育體制的深入改革，學(xué)前教育得到快速發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)前教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于此，學(xué)前教育目標(biāo)也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。首先，學(xué)前教育音樂課程應(yīng)注重激發(fā)幼兒的音樂興趣與熱情，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而全面記憶、深入理解和掌握學(xué)前音樂教育中需要幼兒掌握的音樂理論知識(shí)與實(shí)踐技能。其次，注重增強(qiáng)幼兒的審美能力，豐富學(xué)生想象力。幼師應(yīng)不斷采用多樣性的教學(xué)手段，注重提升幼兒綜合素養(yǎng)。另外，幼師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒將音樂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，在生活中領(lǐng)悟音樂的真正內(nèi)涵，進(jìn)而讓音樂與生活能夠合二為一，提升幼兒的音樂審美能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建具體對(duì)策

（一）在音樂課程中增加中華民族傳統(tǒng)音樂文化比重

中華民族音樂在中華文化中的地位舉足輕重。因此，在學(xué)前音樂教育中增加中華民族音樂文化內(nèi)容，有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，引導(dǎo)學(xué)生兒樹立愛國主義情懷的同時(shí)，也能提升學(xué)生的道德情操與人文素養(yǎng)。在學(xué)前教育中滲透中華民族音樂文化，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、過程等諸多方面，找到我國不同民族的特色歌曲，以民謠為教學(xué)切入點(diǎn)，不斷提升教學(xué)效果，旨在讓幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族音樂文化的過程中，也能接觸到諸多不同種類的音樂文化，從而引導(dǎo)幼兒從小產(chǎn)生文化認(rèn)同，學(xué)會(huì)尊重他人、尊重其他文化。其次，不同民族音樂文化有利于引導(dǎo)幼兒樹立“和諧”的審美觀，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，真正發(fā)揮學(xué)前教育音樂課程的作用。

（二）實(shí)現(xiàn)多元音樂文化的深度融合

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治一體化進(jìn)程的不斷加快，世界音樂文化互相吸引，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，這對(duì)于促進(jìn)世界文化多元化發(fā)展、各國之間和平共處具有較大的作用，還能引導(dǎo)人們對(duì)自身文化產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和深刻的反思。由此可見，在學(xué)前音樂教育中實(shí)現(xiàn)多元音樂文化的融合至關(guān)重要。首先，以母語文化為出發(fā)點(diǎn)；其次，積極汲取、融合世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的音樂文化。在教學(xué)過程中，幼師應(yīng)選擇合適的音樂教學(xué)素材，引導(dǎo)幼兒去聽、去綜合學(xué)習(xí)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，幼師課前做好教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂引導(dǎo)幼兒對(duì)世界多元音樂文化產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，幼兒是非常喜歡且愿意學(xué)習(xí)的。值得一提的是，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，應(yīng)突破歐洲音樂“中心論”的桎梏，樹立多元、平等音樂教育理念，取世界音樂之精華，引導(dǎo)幼兒去感受更多風(fēng)格、更多內(nèi)涵的音樂文化。

（三）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂教育中的作用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)前音樂教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在學(xué)前音樂教育中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，搭建音樂教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破音樂教學(xué)時(shí)空的限制，利用視頻、音頻、圖片等載體，加強(qiáng)對(duì)幼兒的音樂指導(dǎo)與聯(lián)系。其次，幼師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搜集更多優(yōu)秀音樂素材，為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造更多的資源。現(xiàn)階段，構(gòu)建多維內(nèi)涵音樂課程，就必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，積極滲透信息化、數(shù)字化等元素，不斷完善音樂課程教育體系，促進(jìn)幼兒學(xué)前音樂教育又好又快發(fā)展，最終通過學(xué)前音樂教育培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，作為啟蒙教育課程，學(xué)前教育音樂課程對(duì)一個(gè)人的文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)有很大的影響。盡管音樂教育屬于藝術(shù)范疇，但它不是單純的技能教育，它是發(fā)展兒童智力，引導(dǎo)兒童發(fā)散思維，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的重要載體，同時(shí)也是后續(xù)人文學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向。幼師在進(jìn)行學(xué)前音樂教育時(shí)，應(yīng)樹立正確的教育觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，成功地建構(gòu)音樂課程的多元內(nèi)涵，以提高學(xué)前音樂教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒健康快速發(fā)展。

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