高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的具體策略
當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀
幼兒教育專業(yè)崗位大多是幼兒教師,作為幼兒教師。事實(shí)上,需要培養(yǎng)唱歌、跳舞、繪畫等多種綜合技能的人才。對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。對于學(xué)前專業(yè)音樂課程來說,掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)一定的音樂素質(zhì),是學(xué)前教育音樂課程的發(fā)展目標(biāo)。但目前,許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生音樂素質(zhì)較差,一些高校不注重技能的培養(yǎng)。提供的課程更少,導(dǎo)致在課程結(jié)束后唱歌和彈鋼琴。部分學(xué)生畢業(yè)后仍不識(shí)字,許多高校的教材和課程也存在一定差異。在課程安排上,大部分教師都是以教學(xué)為主。沒有嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)模式。教材每年都在變化,沒有完整的教學(xué)體系。它不能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。這樣很難實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。
音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的重要性
國家一直以來提倡素質(zhì)教育,而對于幼兒來說,音樂教育可以培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力。并能夠陶冶情操,好的音樂教育更有利于孩子們的全面發(fā)展。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,這也是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的輔助部分,音樂課程的教學(xué)內(nèi)容廣泛,通過音樂教學(xué),學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),也能為學(xué)生帶來更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)之外的精神產(chǎn)物,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)的教師要求不但具備一定的本專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng),又要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。因此,鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理視唱等課程應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)必修的技能課程。因?yàn)橛變航處煵粫?huì)彈唱跳,不能成為一位合格的幼兒教師。樂理視唱課程是音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂理視唱課程來了解音樂的基礎(chǔ)知識(shí),為更好地學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、舞蹈打下良好的基礎(chǔ)聲樂是培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的能力,并能使學(xué)生而結(jié)合本專業(yè)的崗位性質(zhì),當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)需要進(jìn)行細(xì)化課程的模式,包括鋼琴、舞蹈課也是一樣的。都是在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)能力的知識(shí)基礎(chǔ)上上,結(jié)合彈、唱、跳等方面元素將其運(yùn)用到幼兒教學(xué)課程。而對于本身音樂基礎(chǔ)差的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,這無疑是比較困難的。所以,需要完善的音樂課程教學(xué)體系,來提高學(xué)生靈活應(yīng)變音樂教學(xué)的能力。
完善課程體系,培養(yǎng)健全人才
(一)重視學(xué)科建設(shè),優(yōu)化更好的課程體系
目前部分高職高專院校并沒有意識(shí)到學(xué)前專業(yè)音樂課程的重要性,而是把他作為選修課程對待。這嚴(yán)重影響到學(xué)前專業(yè)的發(fā)展目標(biāo),重視專業(yè)學(xué)科建設(shè),調(diào)整合理的課程體系。是我們一直追求的目標(biāo)。而目前很多高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置比較雜亂,課程功能比較模糊。各學(xué)科之間的交流也很少,這樣的教學(xué)使音樂失去活力,使理論教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)踐,缺乏實(shí)用性。
(二)改變舊的教學(xué)模式,開創(chuàng)新的教學(xué)模式
提高教學(xué)效率。教師要樹立正確的教學(xué)觀念,理論與實(shí)踐相結(jié)合。在音樂課程的教學(xué)上。時(shí)刻采用集體授課、小組授課等形式并進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。不斷地改變授課形式、教學(xué)方法,并通過多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。另外,吸取更多的優(yōu)秀教師加入學(xué)前教育專業(yè)的團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。
(三)重視實(shí)踐能力培養(yǎng),高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才。
這跟本科類高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別,而很多高校則為了凸顯專業(yè)性.開設(shè)了很多的理論性課程,而忽視了實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo).高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色,在音樂課程的教學(xué)上,學(xué)校應(yīng)多開展一些實(shí)踐活動(dòng),來給學(xué)生提供更好地展示平臺(tái)。
高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的具體策略
(一)高職院校學(xué)前教育專業(yè)有必要明確,音樂課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐以及音樂教學(xué)技能而非單純地傳授理論知識(shí)和技能技巧,同時(shí)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)融入教育理念中,充分刺激學(xué)生將知識(shí)技能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的能力,并重視音樂教學(xué)法,不斷滿足幼兒教師對學(xué)前兒童音樂教育的需求。
(二)高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革應(yīng)該遵循以人為本和科學(xué)教育的原則,尊重學(xué)生發(fā)展和成長的需要,將學(xué)生音樂能力以及綜合素質(zhì)的提升放在首位,并根據(jù)音樂教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,完善知識(shí)內(nèi)容,合理分配教學(xué)課時(shí)量,統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃,協(xié)調(diào)各個(gè)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等,幫助學(xué)生樹立起對學(xué)前兒童音樂教育的整體觀念,拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面,深化內(nèi)涵理解。
(三)高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革還應(yīng)該完善其評價(jià)機(jī)制,不能片面或單一,要從音樂理論知識(shí)、音樂實(shí)踐、音樂教學(xué)技能、音樂素養(yǎng)、音樂教育實(shí)習(xí)、音樂課堂效果等多方面入手進(jìn)行全面、綜合、準(zhǔn)確的評價(jià),同時(shí)加強(qiáng)第三方如幼兒園對學(xué)生的評價(jià),且每一次的評價(jià)都應(yīng)當(dāng)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義,能夠?yàn)橄乱浑A段的學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地幫助。
結(jié)語
音樂不僅可以訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的語調(diào)和節(jié)奏感,還可以激發(fā)他們對世界的最初體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感受,發(fā)展他們的身心健康。學(xué)校教師在幼兒音樂啟蒙中發(fā)揮著重要作用,高職院校承擔(dān)著幼兒教育的教育負(fù)擔(dān)。高職院校要深化教育改革,明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課程現(xiàn)狀制定具體實(shí)施策略,為職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的努力。
本文來源:《魅力中國》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html
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