學(xué)前兒童立體書對兒童創(chuàng)造力的影響

學(xué)前兒童立體書對兒童創(chuàng)造力的影響

（一）創(chuàng)造性對兒童發(fā)展的重要性

創(chuàng)造性人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)，因此如何提高對兒童的創(chuàng)造力顯得尤為重要。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，而更多表現(xiàn)在擴(kuò)散性思維上。與低創(chuàng)造力兒童相比，高創(chuàng)造力的兒童在多任務(wù)中伴隨著更強(qiáng)的思維方式和做事能力。這表明與低創(chuàng)造力兒童相比，高創(chuàng)造力兒童在發(fā)散性思維任務(wù)中，可能誘發(fā)了更強(qiáng)的內(nèi)部定向注意，抑制了無關(guān)信息的干擾，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

（二）互動立體書籍與兒童創(chuàng)造力的關(guān)系

立體書以結(jié)合“圖書”與“玩具”兩種屬性的“玩具書”形式展現(xiàn)更多的多樣性、趣味性和知識普及性，可提供一種多元化的空間體驗(yàn)，既豐富了閱讀的形式，又達(dá)到了寓教于樂的目的。立體書給予二維書籍以三維空間，能讓兒童在閱讀過程中，感受到視覺、觸覺、嗅覺等多重感官體驗(yàn)，由此引導(dǎo)兒童進(jìn)入書本的文學(xué)想象空間，進(jìn)一步啟發(fā)其想力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提高兒童多方面的能力與興趣。

“海洋生物與你互動”項(xiàng)目開發(fā)目標(biāo)及目的

本項(xiàng)目研究目標(biāo)是專注對兒童啟蒙教育的開發(fā)為主，強(qiáng)調(diào)兒童立體書在立體版面呈現(xiàn)多元化，注重于開發(fā)兒童的好奇心、創(chuàng)造性以及知識的普及性為主，讓孩子在玩樂中開發(fā)創(chuàng)造力，提升對閱讀的樂趣，達(dá)成一種潛移默化的影響。鼓勵(lì)兒童去拉、轉(zhuǎn)、拆，培養(yǎng)兒童更具創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、嘗試的潛質(zhì)，培養(yǎng)兒童從手動到眼動到心動的過程的兒童啟蒙科普立體書。

“海洋生物與你互動”項(xiàng)目的開發(fā)過程

本課題采用電腦繪制和模塊剪裁研究相結(jié)合的研究方法，利用海洋生物標(biāo)本進(jìn)行插畫內(nèi)容中的模擬演示。

（一） 項(xiàng)目前期階段

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大眾的消費(fèi)能力越來越強(qiáng)，對于兒童讀物的要求也越來越高，而國內(nèi)本土屬性的圖書仍待開發(fā)，兒童的發(fā)展也應(yīng)該向國際水準(zhǔn)邁進(jìn)，所以確定了本項(xiàng)目的開發(fā)課題。立體書籍是以“讀圖”形式存在的語言文字，以抽象思維和夢幻富有哲理的故事情節(jié)吸引兒童的眼球。這種模式激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，提高兒童的審美能力及提高創(chuàng)造力。立體書書籍可以立足圖像采取互動傾聽的方式，通過讀、看、憶、畫的方式讓兒童潛移默化中提高學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以立體書籍即是兒童開拓視野的窗口，對于兒童具有一定的教育價(jià)值。

（二）項(xiàng)目中期階段

基于海洋生物的種類以及美學(xué)繪制相關(guān)生物形象，調(diào)研海洋生物的習(xí)性，將海洋生物與插畫美學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)書籍中搞怪類與創(chuàng)意類畫面動感激發(fā)兒童的好奇心，提高兒童的創(chuàng)造力的同時(shí)，還能提高閱讀興趣。對海洋背景進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，包括水域、原核生物設(shè)計(jì)等，并對所涉及生物生存水域進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。立體書將海洋奧秘與美學(xué)、動手實(shí)踐、故事閱讀、靈活探索等結(jié)合于一體，達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

與傳統(tǒng)書籍不同的是，當(dāng)翻開立體書頁面時(shí)所呈現(xiàn)的是一個(gè)三度空間的立體狀態(tài)，給讀者提供多角度觀察的可能。對于兒童來說擁有著視覺上極為強(qiáng)大的吸引力，不同風(fēng)格的精美插畫，搭配著豐富多彩的場景，全部都在兒童的眼前彈跳出來，另外附加上一定的互動性，巧妙的機(jī)關(guān)，精美的插畫玩賞。在一個(gè)海洋生物的故事背景下，配合海洋生物的精美插畫，以及通過項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的彈出立體結(jié)構(gòu)，三者完美的結(jié)合起來，增加了對兒童的吸引力和書本閱讀的趣味性。同時(shí)本立體書進(jìn)行了實(shí)踐創(chuàng)新，收集其當(dāng)前稀有的海洋生物以及它們生活的水域，將其串成一個(gè)完整的海洋大家族，在兒童運(yùn)用拉、動、翻、粘貼、折疊等方式閱讀精美海洋插畫的同時(shí)，也普及了兒童們對海洋生物的認(rèn)知。提高兒童的創(chuàng)造力以及想象力，增加了主動閱讀繪本的興趣。

（三）項(xiàng)目后期階段

項(xiàng)目組挑選合適的材料之后，將其合理設(shè)計(jì)的圖案加以制作裝訂，之后將設(shè)計(jì)樣品投放在兒童圖書區(qū)、兒童玩具區(qū)、幼兒園、寶媽人群中進(jìn)行推廣體驗(yàn)，并收集其相關(guān)修改意見，然后將樣品進(jìn)行二次修改，已達(dá)到相對完美的程度。

“海洋生物與你互動”項(xiàng)目的意義

本項(xiàng)目不同于傳統(tǒng)出版物，它突破了二維的空間及傳統(tǒng)的平面閱讀的限制，在開與合之間體現(xiàn)出驚人的視覺效果。以這種模式激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的樂趣，提高兒童審美能力及增長智力，伴隨著立體書籍的熱潮，可立足圖像采取互動傾聽的方式，更好的碰撞出火花。書籍中的搞怪類或創(chuàng)意升級使兒童對立體書擁有趣味和娛樂，創(chuàng)造了三度立體的空間，提供讓孩子可以動手去玩的對象和設(shè)計(jì)，用眼去發(fā)現(xiàn)和探索的結(jié)構(gòu)，使兒童在閱讀立體書時(shí)，能夠通過與書籍的互動逐漸了解海洋的豐富資源，瀕危物種的原因，形成保護(hù)海洋生物的良好習(xí)慣。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html