學(xué)前兒童立體書(shū)對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響

學(xué)前兒童立體書(shū)對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響

（一）創(chuàng)造性對(duì)兒童發(fā)展的重要性

創(chuàng)造性人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，因此如何提高對(duì)兒童的創(chuàng)造力顯得尤為重要。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，而更多表現(xiàn)在擴(kuò)散性思維上。與低創(chuàng)造力兒童相比，高創(chuàng)造力的兒童在多任務(wù)中伴隨著更強(qiáng)的思維方式和做事能力。這表明與低創(chuàng)造力兒童相比，高創(chuàng)造力兒童在發(fā)散性思維任務(wù)中，可能誘發(fā)了更強(qiáng)的內(nèi)部定向注意，抑制了無(wú)關(guān)信息的干擾，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

（二）互動(dòng)立體書(shū)籍與兒童創(chuàng)造力的關(guān)系

立體書(shū)以結(jié)合“圖書(shū)”與“玩具”兩種屬性的“玩具書(shū)”形式展現(xiàn)更多的多樣性、趣味性和知識(shí)普及性，可提供一種多元化的空間體驗(yàn)，既豐富了閱讀的形式，又達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。立體書(shū)給予二維書(shū)籍以三維空間，能讓兒童在閱讀過(guò)程中，感受到視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多重感官體驗(yàn)，由此引導(dǎo)兒童進(jìn)入書(shū)本的文學(xué)想象空間，進(jìn)一步啟發(fā)其想力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提高兒童多方面的能力與興趣。

“海洋生物與你互動(dòng)”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)目標(biāo)及目的

本項(xiàng)目研究目標(biāo)是專(zhuān)注對(duì)兒童啟蒙教育的開(kāi)發(fā)為主，強(qiáng)調(diào)兒童立體書(shū)在立體版面呈現(xiàn)多元化，注重于開(kāi)發(fā)兒童的好奇心、創(chuàng)造性以及知識(shí)的普及性為主，讓孩子在玩樂(lè)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，提升對(duì)閱讀的樂(lè)趣，達(dá)成一種潛移默化的影響。鼓勵(lì)兒童去拉、轉(zhuǎn)、拆，培養(yǎng)兒童更具創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、嘗試的潛質(zhì)，培養(yǎng)兒童從手動(dòng)到眼動(dòng)到心動(dòng)的過(guò)程的兒童啟蒙科普立體書(shū)。

“海洋生物與你互動(dòng)”項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程

本課題采用電腦繪制和模塊剪裁研究相結(jié)合的研究方法，利用海洋生物標(biāo)本進(jìn)行插畫(huà)內(nèi)容中的模擬演示。

（一） 項(xiàng)目前期階段

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大眾的消費(fèi)能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于兒童讀物的要求也越來(lái)越高，而國(guó)內(nèi)本土屬性的圖書(shū)仍待開(kāi)發(fā)，兒童的發(fā)展也應(yīng)該向國(guó)際水準(zhǔn)邁進(jìn)，所以確定了本項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)課題。立體書(shū)籍是以“讀圖”形式存在的語(yǔ)言文字，以抽象思維和夢(mèng)幻富有哲理的故事情節(jié)吸引兒童的眼球。這種模式激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，提高兒童的審美能力及提高創(chuàng)造力。立體書(shū)書(shū)籍可以立足圖像采取互動(dòng)傾聽(tīng)的方式，通過(guò)讀、看、憶、畫(huà)的方式讓兒童潛移默化中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以立體書(shū)籍即是兒童開(kāi)拓視野的窗口，對(duì)于兒童具有一定的教育價(jià)值。

（二）項(xiàng)目中期階段

基于海洋生物的種類(lèi)以及美學(xué)繪制相關(guān)生物形象，調(diào)研海洋生物的習(xí)性，將海洋生物與插畫(huà)美學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)書(shū)籍中搞怪類(lèi)與創(chuàng)意類(lèi)畫(huà)面動(dòng)感激發(fā)兒童的好奇心，提高兒童的創(chuàng)造力的同時(shí)，還能提高閱讀興趣。對(duì)海洋背景進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，包括水域、原核生物設(shè)計(jì)等，并對(duì)所涉及生物生存水域進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。立體書(shū)將海洋奧秘與美學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、故事閱讀、靈活探索等結(jié)合于一體，達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

與傳統(tǒng)書(shū)籍不同的是，當(dāng)翻開(kāi)立體書(shū)頁(yè)面時(shí)所呈現(xiàn)的是一個(gè)三度空間的立體狀態(tài)，給讀者提供多角度觀察的可能。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)擁有著視覺(jué)上極為強(qiáng)大的吸引力，不同風(fēng)格的精美插畫(huà)，搭配著豐富多彩的場(chǎng)景，全部都在兒童的眼前彈跳出來(lái)，另外附加上一定的互動(dòng)性，巧妙的機(jī)關(guān)，精美的插畫(huà)玩賞。在一個(gè)海洋生物的故事背景下，配合海洋生物的精美插畫(huà)，以及通過(guò)項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的彈出立體結(jié)構(gòu)，三者完美的結(jié)合起來(lái)，增加了對(duì)兒童的吸引力和書(shū)本閱讀的趣味性。同時(shí)本立體書(shū)進(jìn)行了實(shí)踐創(chuàng)新，收集其當(dāng)前稀有的海洋生物以及它們生活的水域，將其串成一個(gè)完整的海洋大家族，在兒童運(yùn)用拉、動(dòng)、翻、粘貼、折疊等方式閱讀精美海洋插畫(huà)的同時(shí)，也普及了兒童們對(duì)海洋生物的認(rèn)知。提高兒童的創(chuàng)造力以及想象力，增加了主動(dòng)閱讀繪本的興趣。

（三）項(xiàng)目后期階段

項(xiàng)目組挑選合適的材料之后，將其合理設(shè)計(jì)的圖案加以制作裝訂，之后將設(shè)計(jì)樣品投放在兒童圖書(shū)區(qū)、兒童玩具區(qū)、幼兒園、寶媽人群中進(jìn)行推廣體驗(yàn)，并收集其相關(guān)修改意見(jiàn)，然后將樣品進(jìn)行二次修改，已達(dá)到相對(duì)完美的程度。

“海洋生物與你互動(dòng)”項(xiàng)目的意義

本項(xiàng)目不同于傳統(tǒng)出版物，它突破了二維的空間及傳統(tǒng)的平面閱讀的限制，在開(kāi)與合之間體現(xiàn)出驚人的視覺(jué)效果。以這種模式激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高兒童審美能力及增長(zhǎng)智力，伴隨著立體書(shū)籍的熱潮，可立足圖像采取互動(dòng)傾聽(tīng)的方式，更好的碰撞出火花。書(shū)籍中的搞怪類(lèi)或創(chuàng)意升級(jí)使兒童對(duì)立體書(shū)擁有趣味和娛樂(lè)，創(chuàng)造了三度立體的空間，提供讓孩子可以動(dòng)手去玩的對(duì)象和設(shè)計(jì)，用眼去發(fā)現(xiàn)和探索的結(jié)構(gòu)，使兒童在閱讀立體書(shū)時(shí)，能夠通過(guò)與書(shū)籍的互動(dòng)逐漸了解海洋的豐富資源，瀕危物種的原因，形成保護(hù)海洋生物的良好習(xí)慣。

本文來(lái)源：《魅力中國(guó)》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html