中小學體育新課程評價對中小學體育教學的影響

改變新課程評價觀，意在于全面落實素質(zhì)教育目標。新課程評價方式，提倡可操作性，力爭制定清晰明了、直切關鍵點的評價指標?；诖?，作為正在為課程改革不懈奮斗的一些體育教師，要積極探討新課程實施評價改革問題，圍繞素質(zhì)教育要求，創(chuàng)建行之有效的評價制度、考核制度。由此一來，便可發(fā)現(xiàn)新課程評價，不僅能有效推動新課程進行，更能為新課程改革指明發(fā)展方向。

體育新課程評價含義

受傳統(tǒng)教學模式?jīng)_擊，當代中小學體育教學工作并未得到充分重視，課堂效率相對低下。在這種狀況下，體育新課程評價應運而生，在提升中小學生體育學習質(zhì)量方面發(fā)揮了必不可少的作用。為了切實響應新課改要求，各中小學校應格外關注學生全面發(fā)展狀況，及時制定有關制度，最大程度展示體育新課程評價意義。事實上，有關體育新課程評價的具體定義，尚未有統(tǒng)一定論，不同的學者均有著不同的理解與認知。在筆者看來，體育新課程評價基本內(nèi)涵大體為通過科學手段、系統(tǒng)手段收集信息，參照一定標準評價體育教學活動、體育教學結(jié)果，促使體育教學任務順利落實「1」。

中小學體育新課程評價對中小學體育教學的影響

（一）提高教學效率

中小學體育教學，強調(diào)以提升學生身體素質(zhì)為終極目標，促使學生形成健康體魄、堅定的意志力，為其日后發(fā)展奠定身體基礎、心理基礎。在新課改模式下，體育教學模式需堅持發(fā)揮學生主體性，新課程評價要求能有效提升學生課程學習效率。無論是單一的體育課堂教學形式，亦或者是綜合型體育教學行為，都強調(diào)堅持學生主體性，以確保學生真正掌握體育觀念、體育技能。

（二）以學生為中心

在傳統(tǒng)授課模式下，班級人數(shù)眾多，教師無法兼顧全體學生學習狀況，僅僅憑借班級平均水準展開系統(tǒng)式教學。然而，體育新課程評價機制的運用，便可有效突破傳統(tǒng)教學模式弊端，極具人性化特點，將“以人為本”的理念展現(xiàn)地淋漓盡致。在這種輕松氛圍下，學生能自如選擇體育內(nèi)容，以此在實踐中強化自身體育素養(yǎng)。值得注意的是，體育教師需立足學生學習現(xiàn)狀，合理控制教學節(jié)奏，助力學生扎實體育知識點與技能。

（三）促進師生互動

作為新興教學模式，體育新課程兼具開放性特點、多元化特點，學生可以參照個人興趣、學習習慣選擇學習內(nèi)容與學習方式。同時，體育新課程評價極為講究互動與交流，在互動交流之際，可進一步激發(fā)學生潛能。在進行體育課程系統(tǒng)性學習時，學生可針對個人特長及薄弱之處加深鞏固。相關體育教師圍繞體育新課程評價反饋，可及時摸清學生學習“底子”，及時調(diào)整教學方案，保持教學方案的針對性，以此增強體育教學效率。受體育新課程評價影響，體育教師與學生間的交流頻率越來越多，互動效果顯著提升。

強化中小學體育新課程評價影響力的有效策略

（一）提升對體育新課程評價的認知

在傳統(tǒng)教學模式下，各學科成績是衡量學生關于該學科學習表現(xiàn)的唯一“標尺”。在這種教育理念下，體育學科備受師生冷落。由于體育學時少，缺少完備的教學設備，致使體育學科理論知識未曾形成系統(tǒng)屬性。在新課改導向下，諸多中小學校早已逐步認知體育新課程評價內(nèi)涵，并將其展示于體育教學實踐中。同時，還努力強化資金投入，引入高素養(yǎng)人才，定期組織系統(tǒng)性培訓工作，致力全面提升有關體育新課程評價的認知。此外，在深入學習之際，教師應帶領學生積極找出自身體育學習的不足之處，著重培育體育創(chuàng)新能力、體育學習心理素養(yǎng)及體育實踐能力。與此同時，教師應注重公平、客觀的評價學生，讓學生認清自身優(yōu)勢，全面展現(xiàn)體育學習訴求，進而發(fā)揮新課程評價促進體育教學發(fā)展的實際效用。

（二）創(chuàng)建體育新課程教學評價體系

創(chuàng)建完善的體育新課程教學評價體系，可為體育新課程教學活動的推進帶來便利。構(gòu)建完備的體育課程教學評價機制，應由教師、學校、學生及家長等多位主體共同構(gòu)建、相互交流，以確保整個教學評價體系可全面發(fā)揮體育新課程教學評價價值，促進中小學學生全面發(fā)展。此外，科學的體育新課程評價體系，應堅持“腳踏實地”“大膽創(chuàng)新”等原則，切記不要被傳統(tǒng)教育思維束縛，需及時更新體育新課程評價標準。立足現(xiàn)有評價內(nèi)容，及時進行評價改革，以確保最大程度展示體育新課程評價功能。

（三）科學設計體育新課程評價內(nèi)容

體育新課程評價的內(nèi)容，萬萬不可僅局限于學生體育學習成績，要注重挖掘?qū)W生體育潛能，積極構(gòu)建完善的評價體系，運用多種方法靈活評價學生體育學習能力，以此增強學生體育耐力、體育速度、體育協(xié)調(diào)性等方面的學習信心，全面誘發(fā)學生體育學習潛力，令其大膽展示體育天賦與體育學習能動性。于相關教師來說，需要從多角度拓展體育新課程評價內(nèi)容。值得注意的一點，體育新課程評價內(nèi)容不僅囊括評價授課教師組織的體育活動的方法、效果等，還包含體育課目標、體育課程實施狀況、體育課程編制及體育課程教學質(zhì)量等多部分內(nèi)容，合理設計這些評價內(nèi)容，極有利于完善體育教師自身教學水準，切實提升教師教學素養(yǎng)，為更多學生提供優(yōu)良的教學體驗。

結(jié)束語：總而言之，體育新課程評價是體育課程改革的新方向，可強化相關授課教師及學生的熱情提，升學生主動性，從而改善體育教學的低效“現(xiàn)狀”?；诖?，相關教育者需全新認知體育新課程評價內(nèi)含，科學設計體育新課程評價內(nèi)容及評價體系，從而高效發(fā)揮體育新課程評價功能，提升中小學體育教學水準。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html