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中小學體育新課程評價對中小學體育教學的影響

作者:王振春來源:《魅力中國》日期:2021-12-03人氣:1064

改變新課程評價觀,意在于全面落實素質(zhì)教育目標。新課程評價方式,提倡可操作性,力爭制定清晰明了、直切關鍵點的評價指標?;诖?,作為正在為課程改革不懈奮斗的一些體育教師,要積極探討新課程實施評價改革問題,圍繞素質(zhì)教育要求,創(chuàng)建行之有效的評價制度、考核制度。由此一來,便可發(fā)現(xiàn)新課程評價,不僅能有效推動新課程進行,更能為新課程改革指明發(fā)展方向。

體育新課程評價含義

受傳統(tǒng)教學模式?jīng)_擊,當代中小學體育教學工作并未得到充分重視,課堂效率相對低下。在這種狀況下,體育新課程評價應運而生,在提升中小學生體育學習質(zhì)量方面發(fā)揮了必不可少的作用。為了切實響應新課改要求,各中小學校應格外關注學生全面發(fā)展狀況,及時制定有關制度,最大程度展示體育新課程評價意義。事實上,有關體育新課程評價的具體定義,尚未有統(tǒng)一定論,不同的學者均有著不同的理解與認知。在筆者看來,體育新課程評價基本內(nèi)涵大體為通過科學手段、系統(tǒng)手段收集信息,參照一定標準評價體育教學活動、體育教學結(jié)果,促使體育教學任務順利落實「1」。

中小學體育新課程評價對中小學體育教學的影響

(一)提高教學效率

中小學體育教學,強調(diào)以提升學生身體素質(zhì)為終極目標,促使學生形成健康體魄、堅定的意志力,為其日后發(fā)展奠定身體基礎、心理基礎。在新課改模式下,體育教學模式需堅持發(fā)揮學生主體性,新課程評價要求能有效提升學生課程學習效率。無論是單一的體育課堂教學形式,亦或者是綜合型體育教學行為,都強調(diào)堅持學生主體性,以確保學生真正掌握體育觀念、體育技能。

(二)以學生為中心

在傳統(tǒng)授課模式下,班級人數(shù)眾多,教師無法兼顧全體學生學習狀況,僅僅憑借班級平均水準展開系統(tǒng)式教學。然而,體育新課程評價機制的運用,便可有效突破傳統(tǒng)教學模式弊端,極具人性化特點,將“以人為本”的理念展現(xiàn)地淋漓盡致。在這種輕松氛圍下,學生能自如選擇體育內(nèi)容,以此在實踐中強化自身體育素養(yǎng)。值得注意的是,體育教師需立足學生學習現(xiàn)狀,合理控制教學節(jié)奏,助力學生扎實體育知識點與技能。

(三)促進師生互動

作為新興教學模式,體育新課程兼具開放性特點、多元化特點,學生可以參照個人興趣、學習習慣選擇學習內(nèi)容與學習方式。同時,體育新課程評價極為講究互動與交流,在互動交流之際,可進一步激發(fā)學生潛能。在進行體育課程系統(tǒng)性學習時,學生可針對個人特長及薄弱之處加深鞏固。相關體育教師圍繞體育新課程評價反饋,可及時摸清學生學習“底子”,及時調(diào)整教學方案,保持教學方案的針對性,以此增強體育教學效率。受體育新課程評價影響,體育教師與學生間的交流頻率越來越多,互動效果顯著提升。

強化中小學體育新課程評價影響力的有效策略

(一)提升對體育新課程評價的認知

在傳統(tǒng)教學模式下,各學科成績是衡量學生關于該學科學習表現(xiàn)的唯一“標尺”。在這種教育理念下,體育學科備受師生冷落。由于體育學時少,缺少完備的教學設備,致使體育學科理論知識未曾形成系統(tǒng)屬性。在新課改導向下,諸多中小學校早已逐步認知體育新課程評價內(nèi)涵,并將其展示于體育教學實踐中。同時,還努力強化資金投入,引入高素養(yǎng)人才,定期組織系統(tǒng)性培訓工作,致力全面提升有關體育新課程評價的認知。此外,在深入學習之際,教師應帶領學生積極找出自身體育學習的不足之處,著重培育體育創(chuàng)新能力、體育學習心理素養(yǎng)及體育實踐能力。與此同時,教師應注重公平、客觀的評價學生,讓學生認清自身優(yōu)勢,全面展現(xiàn)體育學習訴求,進而發(fā)揮新課程評價促進體育教學發(fā)展的實際效用。

(二)創(chuàng)建體育新課程教學評價體系

創(chuàng)建完善的體育新課程教學評價體系,可為體育新課程教學活動的推進帶來便利。構(gòu)建完備的體育課程教學評價機制,應由教師、學校、學生及家長等多位主體共同構(gòu)建、相互交流,以確保整個教學評價體系可全面發(fā)揮體育新課程教學評價價值,促進中小學學生全面發(fā)展。此外,科學的體育新課程評價體系,應堅持“腳踏實地”“大膽創(chuàng)新”等原則,切記不要被傳統(tǒng)教育思維束縛,需及時更新體育新課程評價標準。立足現(xiàn)有評價內(nèi)容,及時進行評價改革,以確保最大程度展示體育新課程評價功能。

(三)科學設計體育新課程評價內(nèi)容

體育新課程評價的內(nèi)容,萬萬不可僅局限于學生體育學習成績,要注重挖掘?qū)W生體育潛能,積極構(gòu)建完善的評價體系,運用多種方法靈活評價學生體育學習能力,以此增強學生體育耐力、體育速度、體育協(xié)調(diào)性等方面的學習信心,全面誘發(fā)學生體育學習潛力,令其大膽展示體育天賦與體育學習能動性。于相關教師來說,需要從多角度拓展體育新課程評價內(nèi)容。值得注意的一點,體育新課程評價內(nèi)容不僅囊括評價授課教師組織的體育活動的方法、效果等,還包含體育課目標、體育課程實施狀況、體育課程編制及體育課程教學質(zhì)量等多部分內(nèi)容,合理設計這些評價內(nèi)容,極有利于完善體育教師自身教學水準,切實提升教師教學素養(yǎng),為更多學生提供優(yōu)良的教學體驗。

結(jié)束語:總而言之,體育新課程評價是體育課程改革的新方向,可強化相關授課教師及學生的熱情提,升學生主動性,從而改善體育教學的低效“現(xiàn)狀”?;诖?,相關教育者需全新認知體育新課程評價內(nèi)含,科學設計體育新課程評價內(nèi)容及評價體系,從而高效發(fā)揮體育新課程評價功能,提升中小學體育教學水準。


本文來源:《魅力中國》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html

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