小學數學教學應用情境教學時存在的問題

隨著教學改革的不斷發(fā)展，小學數學教學也逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)以教師為主的教學方法不能滿足時代發(fā)展的需求，學生的主體地位得到體現，學生自主學習成為小學數學的重要教學方式。情境教學與傳統(tǒng)教學方式相比更加重視學生的主動性，以貼近學生實際生活的情境為基礎，讓學生在情境中自主探索數學知識，達到提高數學素養(yǎng)的教學目的。小學數學教學應用情境教學手段意義重大，改變了數學教學枯燥乏味的困境，但是現階段在小學數學教學的應用實踐中還存在很多問題，情境教學價值的發(fā)揮需要進行深入研究。

一、情境教學概述

（一）情境教學的特點

情境教學就是針對不同的教學目標、教學內容、教學對象的特點，創(chuàng)建出具有針對性的教學情境，讓學生融入教學情境之中，主動探索問題答案，從而達到教學目的?？傮w上看，情境教學主要具有以下幾個特點：第一，實踐性，情境教學與傳統(tǒng)教學不同，更加重視學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮其主動性，在實踐中學習、成長；第二，生動性，采用情境教學教師需要借助視頻、圖片等創(chuàng)設情境，生動直觀的體現教學內容，便于學生理解；第三，互動性，采用情境教學教師與學生之間交流增多，學生在教師引導下自主學習，有利于活躍課堂氛圍、增進師生感情；第四，真實性，所謂真實性就是與學生真實生活相近，真實的教學情境能夠引起學生共鳴，從而達到降低學習難度的目的。

（二）情境教學的應用原則

情境教學應用范圍廣泛，應用效果良好，但是人們在應用情境教學開展教學活動時必須要遵循一定的原則。首先，針對性原則。利用情境教學，教師需要充分了解教學內容與教學對象，針對學生的發(fā)展特點與教學需求創(chuàng)建具有針對性的情境。其次，適用性原則。情境教學雖然應用廣泛，但并不是適合所有教學內容，教師在開展情境教學時必須要確認教學內容與情境教學能否有效結合，是否有利于提高教學效果，促進學生健康發(fā)展。最后，啟發(fā)探究原則。開展情境教學就是要發(fā)揮學生的主動性、積極性，因此，教學情境應該具有一定趣味性及適宜的難度，引導學生進行思考與探索。

二、小學數學教學應用情境教學時存在的問題

（一）情境教學脫離實際、素材單一

情境教學應用脫離實際主要表現在以下方面：教學情境與學生認知結構、生活經驗不符，一些教師創(chuàng)建教學情境或使用時不考慮學生的成長規(guī)律，影響了學生學習的積極性，教學情境與教學內容也不能很好融合；另一方面，一些教師開展情境教學仍采用傳統(tǒng)教學方法，情境教學僅作為知識引入的一種手段，沒有發(fā)揮情境教學的價值。最后，一部分數學教師忽視了生活素材的積累挖掘，創(chuàng)建教學情境過度依賴網絡，甚至照搬照抄網絡資源，導致教學情境素材單一、針對性較差。

（二）應用形式化、趣味性不足

情境教學作為一種較為新型的教學方式，在具體應用中面臨很多問題，在小學數學教學中主要有以下表現：一部分教師對情境教學的價值認識不足，或受到多方面因素的限制，在日常的數學教學活動中很少使用情境教學，只有在領導調查或公開課時才會主動開展情境教學；另一種情況是教師能力不足、精力有限，雖然主動開展了情境教學，但是沒有起到應有的效果，導致情境教學形式化。最后，小學數學在情境教學時強調教學的趣味性，但大部分數學教學情境仍然枯燥乏味。

三、小學數學教學中情境教學的應用策略

（一）立足教學內容，明確教學目標

小學數學教學內容——教材，是情境教學開展的基礎，情境教學要有利于教學目標的實現。小學數學教師在開展情境教學時需要在深入分析研究教材的基礎上創(chuàng)設教學情境，實現教學內容與情境的有效融合。數學教師應該在教學目標的指引下針對每堂課的教學內容與目標創(chuàng)建相應的教學情境，形成系統(tǒng)性的教學計劃，引導學生進行自主學習。

（二）尊重學生成長規(guī)律，貼近學生現實生活

教師在創(chuàng)建教學情境時必須要尊重學生的成長規(guī)律，針對學生的發(fā)展特點及最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)建相應的教學情境，同時教師還需要注意提升教學情境的趣味性，提高學生的學習興趣，加強師生間、生生間的互動交流，引導學生開展自主學習活動，提高教學效果。另一方面，教學情境必須貼近學生生活，教師要結合學生生活經驗采用相應教學案例，實現學生與教學情境的共鳴，讓學生用生活經驗解決情境問題。

（三）完善教學評價體系

教學評價體系是檢驗教學質量，提高教學效果的重要手段，小學數學教學要完善教學評價體系，對情境教學的應用情況進行考核，分析情境教學在數學教學應用的優(yōu)缺點，及時進行反思回顧，并不斷改進。首先，需要對小學數學教師開展情境教學的情況進行考核，促進教師開展情境教學能力的提高，并制定相應的培訓制度，提高教師素養(yǎng)；其次，完善學生評價，了解學生成長情況，為情境教學開展奠定基礎，幫助學生全面健康發(fā)展；最后，回顧反思情境教學應用情況，針對不足之處進行改革。

四、結語

情境教學在小學數學教學中應用越來越廣泛，有利于改革傳統(tǒng)教師主導的小學數學教學模式，發(fā)揮學生的主體地位，深化教學改革，提高教學質量。本文探討了情境教學的特點及其應用原則，對現階段廣大學校小學數學教學中情境教學應用中存在的普遍問題進行了分析，最后針對情境教學在小學數學教學中的應用策略進行了研究，對小學數學教學質量提高和教學改革發(fā)展有一定借鑒意義。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html