發(fā)揮引導(dǎo)示范作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

素質(zhì)教學(xué)下,數(shù)學(xué)課堂中注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和培養(yǎng)，同時(shí)老師要自覺(jué)將新課程理念落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)[1]。

結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，也是數(shù)學(xué)德育的重要資源。新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)育人價(jià)值。結(jié)合生活資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和德育塑造，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行融合，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展和提升。

當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)綠色節(jié)能發(fā)展，節(jié)約資源是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的良好品德。例如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，可以以“浪費(fèi)知多少”來(lái)設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生數(shù)一下教室里燈的數(shù)量，老師告知學(xué)生每盞燈每個(gè)小時(shí)的用電量。讓學(xué)生們計(jì)算每盞燈一天的用電量，教室內(nèi)燈一個(gè)小時(shí)的用電量等。通過(guò)計(jì)算，得出準(zhǔn)確的數(shù)值，學(xué)生能夠直觀的看到用電量的多少，從而能夠意識(shí)到節(jié)約用電的重要性。此外，還可以以轎車舉例，老師可以告知學(xué)生汽車每行駛一公里產(chǎn)生的碳?xì)浠衔锪?，讓學(xué)生試著計(jì)算自己從家到學(xué)校乘坐小汽車會(huì)產(chǎn)生多少的碳?xì)浠衔?，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

圍繞學(xué)生自身，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)概念的錯(cuò)誤理念,解題過(guò)程中出現(xiàn)失誤等。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要圍繞學(xué)生本身，立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度逐漸增大，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為費(fèi)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著畏懼心理,遇到難題就放棄等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分借助學(xué)生的錯(cuò)誤數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，以促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。很多小學(xué)生存在畏師心理，課堂中不敢發(fā)言，害怕老師的批評(píng)。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽、平等的課堂氛圍，給予小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究以心理安全。老師教學(xué)教育過(guò)程中要做到和藹近人，小學(xué)生心理多較為敏感，老師在教學(xué)教育過(guò)程中要與小學(xué)生建立伙伴關(guān)系，取得小學(xué)生的信任。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣，特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，容易人云亦云，在課堂教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)思維。如《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)視頻中面包車、小轎車的數(shù)量，讓小學(xué)生發(fā)言，再進(jìn)行授課。小學(xué)生都經(jīng)過(guò)了獨(dú)立的思考，各組同學(xué)合作也具備了一定的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

發(fā)揮引導(dǎo)示范作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。老師要不斷提升自身的教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生帶來(lái)愉快的課堂體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和促進(jìn)學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成[2]。

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最終目的，是要讓學(xué)習(xí)者會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也有助于小學(xué)生自信、樂(lè)觀等品質(zhì)的形成。發(fā)揮老師引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師以提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)答案，詢問(wèn)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，詢問(wèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)答題思路，以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘小數(shù)》時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“李阿姨到超市購(gòu)買蓮藕，蓮藕的售價(jià)為3.6元每斤，李阿姨打算買2.5斤，李阿姨計(jì)算的價(jià)格為7.92”，然后讓學(xué)生探究李阿姨計(jì)算的正確性，并說(shuō)說(shuō)緣由。例題中“總價(jià)錯(cuò)誤”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生自信、樂(lè)觀等健康心理的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要認(rèn)真的對(duì)待備課過(guò)程和教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)，以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，在備課期間，老師可以借助身邊的材料，如飲料瓶等，制作圓柱、圓錐等模型，學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行觀察和拆分，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀性和實(shí)踐性，有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，學(xué)生在觀看、拆分教學(xué)工具時(shí)，能夠充分的體會(huì)到老師對(duì)待教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)等良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。老師要認(rèn)真的批改學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，以收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用。在批改作業(yè)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生做對(duì)的題目畫“√”，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題目可以寫上“繼續(xù)思考”。老師自身做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，提升學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，老師在設(shè)置作業(yè)和課堂題目時(shí)應(yīng)該設(shè)置一定的探究性的作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生機(jī)械的完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，以充分的落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

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