以賽促教，提升青年教師教學能力的對策

21世紀以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。與此同時，高職院校進入迅速發(fā)展階段，綜合能力和數(shù)量在不斷增加。由于高職院校主要以培養(yǎng)技術技能型人才為主要目標，各類院校在不斷吸收青年教師加入到學校的教學團隊中的同時，對青年的教學能力和教學方法的要求也在不斷地提高。隨著近幾年，全國高職院校堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”的口號，使得全國高職院校教師均加入到帶賽的大軍中，這一方面是社會對以培養(yǎng)技能型為主的高職院校的客觀要求，另一方面也是高職院校在促進教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升的有效途徑。

由于青年教師在入職前的經歷，使其在教學過程中也伴隨相應的特點。為破解青年教師在教學能力的不足與高職院校的高技能型需求的嚴重不平衡上，本文探究了如何以行業(yè)比賽為契機，分析青年在帶賽過程中存在的問題，同時探究了解決的現(xiàn)實方法。

高職青年教師教學能力的背景

現(xiàn)階段，高職院校的大多數(shù)教師是來自于兩個途徑，第一種是從高校畢業(yè)后直接進入院校就職，直接從學生轉向老師的身份，理論知識扎實，科研能力較強，但無工作經驗，實操技能有所欠缺，需要以頂崗實習或以賽促教的方式，增強理論知識與專業(yè)技能的結合，這樣才能在教學過程中，學以致用地培養(yǎng)出高技能型的學生，而在專業(yè)技能上的提高，又能反向提高老師的教學方法和科研能力。

高職青年教師的另一種途徑則是來自于企業(yè)，在具備一定工作經驗之后成為專職教師。在企業(yè)中，其所學所練均來自于行業(yè)的需求，因此其技能緊跟專業(yè)發(fā)展、把握社會需求，這對于提高學生專業(yè)技能和引導學生后期就業(yè)有著非常優(yōu)勢，但由于市場教學培訓與院校教學在教學方法和教學形式有較大區(qū)別，需要針對這一類老師進行系統(tǒng)的教學理論、教學方法、教學手段培訓。

青年老師在帶賽中的不足之處

青年老師在對帶賽無任何經驗的情況下，首先要在備賽過程中對行業(yè)比賽文件的研究，比賽各類設備器具的購買，最后到比賽現(xiàn)場的參賽和學習，這一完整的帶賽過程可以學習很多的經驗，但大多青年老師會在帶賽中容易出現(xiàn)以下幾個問題

（一）對比賽評分標準和規(guī)則的把握不足

雖然比賽前對行業(yè)比賽的內容仔細研究，但由于教學經驗不足，且未有參賽經驗，出現(xiàn)了到達比賽現(xiàn)場仍由于對比賽文件的不熟悉或對主辦方說法未完全理解的情況而導致的比賽失分，從而影響最后的比賽得分。

（二）對合適參賽的學生經驗不足

任何一項比賽，由于準備時間較長，少則3個月，多則幾年的沉淀，因此除了老師的盡心盡責，也需要能夠全身心投入、有奉獻精神的學生。因此在比賽前，老師要懂得如何選擇合適的參賽學生，學生的選擇是影響比賽結果關鍵的一個因素。學生應具備參賽的基本素質，比如英語水平，專業(yè)技能和較強的心理素質。對于高職學院優(yōu)質的學生數(shù)量本來不夠，老師能夠選出適合參賽的學生更是少之又少，因此老師后期需要后期花費更多的時間來提高各項專項技能和英語水平，如果能夠在學生本身綜合素質較高的情況下，老師花費的時間和精力會相對較少，同時提供盡可能多的出鏡機會，提高學生的參賽心理素質。

（三）對參賽學生的成長和需求認識不足

由于整個參賽過程中，老師會傾注大量的時間在幕后指導，學生則花費許多時間在培訓和練習中，長時間的備賽會使得心理素質不強的學生產生厭倦和放棄的念頭，因此老師不僅從專業(yè)上去指導學生，；另一方面也要懂得學生的心理，既是學生的指導老師，又能是學生在參賽過程中的朋友，雙方共同合作共贏。

以賽促教，提升青年教師教學能力的對策

（一）校企合作，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的教師

“雙師型”教師是現(xiàn)目前高職院校構建核心教師團隊的主要師資力量，而對于無任何企業(yè)頂崗實習或就職的老師，需要借助學校搭建校企合作平臺，通過進入行業(yè)內的學習以及多方位交流、多形式地合作，加強行業(yè)技能，貼近行業(yè)需求。只有多參與校企合作項目，不斷提高自身的技能水平，才能在比賽中準確無誤的指導學生。而在備賽和比賽之后，通過與學生的配合中，與學生共同合作中，比賽結束后的學習和反思中，又能在一定程度反哺提高教師的教學水平和教學能力。

（二）多參加各類行業(yè)比賽，積累經驗，獲得成長

國家級、省級行業(yè)賽往往是各大高校培養(yǎng)學生技能的風向標，學生在比賽中的技能水平往往代表著高校在培養(yǎng)學生技能的力度，也是衡量教師教學水平的一個尺度。

青年教師應積極參與到各類教學比賽中，在多次地備賽學習中，將自主提高學習能力，對比賽規(guī)程和評分細則地研究實際上也是對行業(yè)需求地解讀，同時以教研室為單位，對青年教師在帶賽過程中地疑問和困惑進行老帶新輔導，以使之更快地提高其教學能力和水平。

同時青年教篩在帶賽、備賽的過程中，也需要對學生進行更多的關注和

（三）制度創(chuàng)新，以制度促進青年教師的主動提升

學校的制度體系是青年教師提升教學能力的外在動力，同時也是學校教學運行系統(tǒng)良好發(fā)展的保障因素。為推動更多的優(yōu)秀老師加入到以賽促教，以賽促學的行列中，學校應健全青年教師的帶賽獎勵制度，同時構建合理的教學能力考核指標體系，結合青年教師在帶賽過程中的付出，以賽促教的教學水平、教學方法、教學手段和教學效果建立科學的評價指標體系。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html