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提高西藏鄉(xiāng)村小學語文閱讀教學質(zhì)量的途徑

作者:尼珍來源:《魅力中國》日期:2021-11-25人氣:1280

   小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是閱讀教學,小學生通過閱讀從中獲取知識、感受作者思想感情,實現(xiàn)語文鑒賞能力和學習能力的提升,西藏地區(qū)受經(jīng)濟發(fā)展水平、地理位置、少數(shù)民族等多種因素的影響,致使大部分西藏地區(qū)小學生的語文基礎薄弱,學習困難程度相對更高,因此,提高閱讀教學質(zhì)量是提高西藏鄉(xiāng)村小學教學質(zhì)量最為直接有效的途徑。本文針對西藏鄉(xiāng)村小學語文閱讀教學質(zhì)量提高進行探討,旨在為日后西藏鄉(xiāng)村小學語文教學提供一定參考。

一、西藏鄉(xiāng)村小學的教學現(xiàn)狀

西藏地理位置偏僻,西藏鄉(xiāng)村的小學生接受的基礎教育培養(yǎng)比城市小學生薄弱的多,為了解決這個問題國家出臺了一些幫帶政策,讓城鎮(zhèn)學生和教師帶動西藏鄉(xiāng)村地區(qū)學生和教師提高學習和教學質(zhì)量,也有各種各樣的書籍,教學設備源源不斷的運送到西藏,為了提高西藏鄉(xiāng)村小學的教育質(zhì)量,還需做出更多的努力。另外,在西藏一些偏遠地區(qū)學校的整體環(huán)境,學生家長的受教育程度,當?shù)氐恼Z言和文化都對小學生產(chǎn)生影響,導致了小學生在閱讀方面存在著發(fā)音不準確、不理解漢字意義或是閱讀量較少等諸多問題,為此,應根據(jù)西藏鄉(xiāng)村地區(qū)小學生的閱讀理解水平從實際入手給出合適,科學有效的教學方式,進一步提升西藏鄉(xiāng)村小學生的語文水平。

二、西藏鄉(xiāng)村小學存在的問題

首先,西藏地區(qū)小學生大多受地理位置偏僻、經(jīng)濟交通落后以及少數(shù)民族占比大等因素影響語文基礎薄弱[1],其次,大部分小學生家長對小學生語文學習的重視程度不夠高,甚少關注語文閱讀方面的學習和提高,即使教師通過布置課下閱讀作業(yè)的方式提高小學生閱讀量,但閱讀內(nèi)容大多為四大名著、中外名著等內(nèi)容深刻的讀物,小學生在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容興趣偏低,久而久之就會產(chǎn)生抵觸和抗拒心理,閱讀質(zhì)量大幅度下降,另外,小學生的語文閱讀相對不夠認真,在閱讀過程中草草了事,過于重視閱讀速度,這種走馬觀花的閱讀導致西藏地區(qū)小學生養(yǎng)成一種不良的閱讀習慣,對日后語文學習帶來負面影響。最后,西藏鄉(xiāng)村地區(qū)小學和教師也對小學生的語文閱讀不夠重視,而是將語文教育重點集中在背誦和考試上,應試教育環(huán)境下必然縮短小學生閱讀時間,盡管當?shù)卣呀?jīng)在鄉(xiāng)村小學中建設圖書館,但圖書館基本只是一個擺設,根本沒有發(fā)揮其應有的作用。

三、提高西藏鄉(xiāng)村小學語文閱讀教學質(zhì)量的途徑

(一)政府機構(gòu)和教育部門應重視西藏鄉(xiāng)村小學語文閱讀教學

盡管我國相關政府機構(gòu)和教育部門已經(jīng)開始重視西藏鄉(xiāng)村地區(qū)的語文教育質(zhì)量,也投入了大量的時間和經(jīng)費去建設基礎設施,但是,西藏地區(qū)由于其地理位置偏遠、交通不便、經(jīng)濟發(fā)展水平落后等問題,小學語文教師綜合素質(zhì)相對偏低,為此,我國政府機構(gòu)和教育部門可加強鼓勵教育扶貧政策,讓更多的大學生和青年教師走進西藏鄉(xiāng)村小學,在良好語文教育環(huán)境下,小學語文閱讀教學才能夠從根本上得到重視和提高。

(二)西藏鄉(xiāng)村小學語文教師應改革傳統(tǒng)教學方式

以往西藏鄉(xiāng)村小學語文教師大多針對應試內(nèi)容進行教學,課堂上語文教師處于主導地位進行知識的傳授和講解,小學生在單一聽講的過程中就會產(chǎn)生枯燥、乏味的心理,學習效果降低,且西藏鄉(xiāng)村小學語文教師大部分對閱讀的重視程度不夠,所以必須改革傳統(tǒng)教學方式,讓學生作為課堂的主體,讓小學生更多的進行閱讀,減少寫作和背誦在課堂時間中的占比,通過在課堂教學增加小學生閱讀是提高閱讀教學質(zhì)量的重要途徑之一。

(三)加強西藏鄉(xiāng)村地區(qū)小學生閱讀鍛煉

語文的學習離不開背誦和閱讀,正所謂“聽、說、讀、寫、練”,在語文學習中任何一樣內(nèi)容都不可或缺、至關重要,因此,西藏鄉(xiāng)村地區(qū)教師必須重視小學生的閱讀鍛煉,不僅要在日常教學中加強閱讀鍛煉,還應鼓勵學生在課外進行大量的閱讀積累和鍛煉,小學生只有在不斷閱讀的過程中形成語感,與此同時做到閱讀量的不斷積累,最終實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提高。

(四)對西藏鄉(xiāng)村小學生實行開放式教育

    語文學科相比于數(shù)學、英語等其它學科來說更具主觀性,加之小學作為學習的基礎和關鍵階段[2],小學教育必然不能停留在單一的知識傳授階段,對西藏鄉(xiāng)村小學生實行開放式教育,讓學生通過閱讀加強積累,充分發(fā)揮小孩子的創(chuàng)造力和想象力,積極表達感情,提出問題,不僅僅對小學生通過布置作業(yè)的方式提高閱讀積累,還可以在課堂中組織小組討論等方式,通過這種開放式的教育能夠更為有效的提高西藏鄉(xiāng)村小學生的閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

結(jié)合以上觀點,閱讀能力的提升在小學語文學習階段來說至關重要,由于西藏屬于偏遠地區(qū)其鄉(xiāng)村小學生語文基礎相對較差,為了有效提高西藏鄉(xiāng)村小學生整體語文水平我們必須更加重視語文的閱讀質(zhì)量的培養(yǎng),同時也需要教育部門和政府部門加強對西藏鄉(xiāng)村教學的重視,不僅要做好基礎設施建設,讓更多的教師都能夠參與到幫助西藏鄉(xiāng)村小學教學的實踐中,切實有效的提高西藏鄉(xiāng)村小學閱讀教學質(zhì)量。


本文來源:《魅力中國》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html

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