培養(yǎng)00后學(xué)生自我管理能力的必要性

如今的中職學(xué)生，都是00后的孩子。他們出生在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，改革開(kāi)放不斷深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，身上有著不同于上世紀(jì)學(xué)生的顯著特點(diǎn)，這些特點(diǎn)向中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)校必須結(jié)合00后學(xué)生自身特點(diǎn)不斷革新，才能不斷增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

一、00后學(xué)生的特點(diǎn)

00后學(xué)生的成長(zhǎng)，受社會(huì)環(huán)境的影響，思想呈現(xiàn)多元化，行為更為特立獨(dú)行，其思想行為深深帶有時(shí)代印記。

（一）鮮明的自主性，薄弱的自律性

00后學(xué)生多是獨(dú)生子女，因而具有鮮明的主體意識(shí)。在家里，自己是全家人的焦點(diǎn)，他們喜歡自己做主，進(jìn)入社會(huì)后他們積極表現(xiàn)自我，渴望得到他人的關(guān)注。但另一方面，他們也容易沉湎于網(wǎng)絡(luò)，自律性差，尤其是進(jìn)入中職學(xué)校后，完全不同與初中生活，讓他們有了更多的自由時(shí)間，對(duì)于這些自由時(shí)間,00后學(xué)生多用網(wǎng)絡(luò)來(lái)打發(fā)，在學(xué)習(xí)上缺乏自律。

（二）孤獨(dú)感強(qiáng)，心理脆弱

由于大多沒(méi)有兄弟姐妹，他們?cè)谛撵`的默契與情感的溝通上較為缺乏，與父母的溝通不順利而產(chǎn)生代溝。有的學(xué)生不愛(ài)出門，在外也不愿與人交流。此外，他們的物質(zhì)生活較為豐富，長(zhǎng)時(shí)間呆在校園，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)太大挫折，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一旦遇到困難不免產(chǎn)生自卑、焦慮、孤獨(dú)，心理的脆弱會(huì)讓內(nèi)心深處受到傷害。

（三）思想多元化，個(gè)性獨(dú)立

開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和大眾傳播媒介特別是網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，深刻影響著中職生的思想觀念。主流文化和非主流文化的碰撞，本土文化和外來(lái)文化的沖突，加上自身鮮明的主體性，在接受各種信息后形成了屬于自己的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，審美觀。而行為又是思想的載體，多元化的思想通過(guò)他們的行為表現(xiàn)出獨(dú)立個(gè)性。

（四）學(xué)習(xí)功利性，自身隨意性

中職生的學(xué)習(xí)具有鮮明的功利性，即在畢業(yè)后找到一份好工作或是接受更高層次教育。在學(xué)校他們會(huì)積極參加社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐來(lái)豐富，充實(shí)自己，為以后人生發(fā)展做鋪墊。這種目的性又帶有很大的隨意性，常常是突然萌生一個(gè)想法，往往維持不到幾天就放棄，這種短期的隨意的目的行為既浪費(fèi)時(shí)間，又給學(xué)生帶來(lái)困擾。

（五）心浮氣躁，缺乏學(xué)術(shù)精神

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡不協(xié)調(diào)，精神文明建設(shè)的滯后，再加上西方文化滲入，使中職學(xué)生的行為與傳統(tǒng)的倫理道德規(guī)范出現(xiàn)偏離，自由主義泛濫，拜金主義盛行，一些人為了成名借助網(wǎng)絡(luò)炒作自己，還有娛樂(lè)節(jié)目的拜金主義推波助瀾，使社會(huì)風(fēng)氣浮躁，對(duì)00后學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了重大影響，對(duì)于學(xué)校里應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程，他們卻嗤之以鼻，認(rèn)為不能帶來(lái)切身利益而忽視，曠課，逃課，不能平心靜氣的坐在圖書(shū)館里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

二、培養(yǎng)00后學(xué)生自我管理能力的必要性

（一）培養(yǎng)00后學(xué)生自我管理能力是學(xué)生全面發(fā)展的需要

自我管理是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)志，包括自我認(rèn)識(shí)，自我安排，自我控制等。如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化已成為很多人眼中的“成功”的標(biāo)志。加強(qiáng)00后學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，有利于他們合理有效地安排和利用在校時(shí)間，全面提高專業(yè)技能，心理素質(zhì)，思想道德等，在自覺(jué)塑造中完善人格、認(rèn)知、行為，打造自身品牌。

（二）培養(yǎng)00后學(xué)生自我管理能力是中職學(xué)校自身發(fā)展需要

隨著社會(huì)就業(yè)壓力增大，學(xué)生素質(zhì)就成為吸引招聘單位的重要原因，學(xué)生自我管理作為學(xué)生管理工作的重要組成部分，是衡量學(xué)校教育水平和競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，學(xué)校必須培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，才能立于不敗之地。

（三）培養(yǎng)00后學(xué)生自我管理能力是社會(huì)發(fā)展的需要。

00后的中職學(xué)生，將是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新生力量，其自我管理能力高低不僅影響當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的好壞，更是關(guān)系到我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)社會(huì)變化節(jié)奏的加快，只有加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，學(xué)生才能更好的適應(yīng)社會(huì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、中職學(xué)校培養(yǎng)00后學(xué)生自我管理能力的措施

（一）引導(dǎo)和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立自我管理意識(shí)

進(jìn)入中職學(xué)校后，他們大多遠(yuǎn)離父母，與初中教育完全不同，學(xué)生從中學(xué)“被嚴(yán)格監(jiān)管”到“不被嚴(yán)格監(jiān)管”，這一角色轉(zhuǎn)換讓好多學(xué)生處于尷尬境地，不知如何支配自由時(shí)間。00后學(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但依賴性強(qiáng)，不能很好的約束自己。因此，在新生入學(xué)之際，中職學(xué)校就應(yīng)給學(xué)生做好思想工作，為他們介紹學(xué)校是怎樣管理的，學(xué)習(xí)是怎樣開(kāi)展的，讓他們對(duì)即將到來(lái)的新生活有個(gè)初步了解，幫助和引導(dǎo)他們做好人生規(guī)劃。

（二）做好心理健康教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的自律感和責(zé)任感

心理健康教育有助于學(xué)生形成積極的自我暗示，一旦擁有積極的情緒，學(xué)生就可以更好地自我約束，自我管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，引進(jìn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，組建和充實(shí)心理健康輔導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)隊(duì)員理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)，結(jié)合實(shí)踐積極做好心理咨詢和心理治療工作。建立學(xué)生心理檔案，使學(xué)生在接受心理健康教育的過(guò)程中獲得自我管理能力，尋求自律的好方法。引導(dǎo)他們做好心理準(zhǔn)備，不至于問(wèn)題來(lái)臨時(shí)束手無(wú)策。

（三）在實(shí)踐中加強(qiáng)思想政治教育工作

盡管00后學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，自信張揚(yáng)，敢于實(shí)踐，但他們大部分時(shí)間都是呆在校園內(nèi)，接觸社會(huì)較少，動(dòng)手能力較差。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，磨練他們的心理和意志，不僅有利于擴(kuò)大他們的社交范圍，而且還有利于解決他們的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題。在實(shí)踐中歷練自己，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高自我管理能力.

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