走進(jìn)生活大舞臺提高作文技巧----對小學(xué)作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，“作文難”是眾所周知的現(xiàn)象，許多教師提到作文教學(xué)便皺起眉頭，學(xué)生作文學(xué)習(xí)也是愁眉苦臉。作文教學(xué)與學(xué)生生活的脫節(jié)，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入困境，無法有效提高學(xué)生作文寫作興趣和提升寫作技巧。針對當(dāng)前作文教學(xué)難的現(xiàn)狀，筆者在語文教學(xué)中，針對作文教學(xué)模式、空間、資源進(jìn)行了有效拓展，在提高學(xué)生寫作技巧方面取得了較為顯著的成效。本文將進(jìn)行簡要論述。

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，改變“感知匱乏”狀況

對于小學(xué)生而言，他們大多數(shù)時(shí)間往返于學(xué)校和家庭的兩點(diǎn)一線，對周圍的生活缺乏觀察的主動性，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，對于生活中發(fā)生的奇聞異事，有代表性的現(xiàn)象視而不見，沒有能夠積累豐富的生活感知。這樣的狀況直接導(dǎo)致學(xué)生在作文教學(xué)中，無法運(yùn)用生活感知進(jìn)行構(gòu)思與學(xué)習(xí)。筆者針對學(xué)生這一狀況，從引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活的角度入手，改變學(xué)生生活感知匱乏的狀況。首先，筆者要求學(xué)生用雙眼關(guān)注生活中的每一件事，其次，筆者要求學(xué)生針對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，多問一個(gè)為什么，另外，筆者還要求學(xué)生將觀察思考所得及時(shí)記載、積累下來，都備有專門的摘記本，隨手摘記，日積月累，為作文寫作積累生動的素材。

二、結(jié)合社會熱點(diǎn)引導(dǎo)分析，改變“認(rèn)識膚淺”狀況

對學(xué)生寫作狀況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在主觀上或是觀察的角度方面雖然具有一些獨(dú)特之處，但是所寫出來的文章主題不夠鮮明，層次沒有達(dá)到預(yù)期效果。這樣的狀況與學(xué)生思維方式方法不夠深入有關(guān)，生活閱歷的匱乏以及缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在事物的認(rèn)識上較為膚淺，無法得出較為深入的主題。對此，筆者結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，在這樣的活動中提高學(xué)生思維深廣度。如針對當(dāng)前社會上較為流傳的“讀書無用論”，筆者要求學(xué)生進(jìn)行分析：讀書無用論是什么樣的對象提出來的，在什么樣的群體中得到了蔓延，并引導(dǎo)學(xué)生從國家建設(shè)的高端領(lǐng)域行業(yè)入手，分析“科技發(fā)展改變國家的命運(yùn)，知識改變個(gè)人命運(yùn)”的深刻寓意，然后從讀書無用論蔓延的起因、演變以及局限性等方面進(jìn)一步分析探究，從而幫助學(xué)生得出“不是讀書無用，而是不讀書確實(shí)無用”這樣的觀點(diǎn)。通過這樣的分析引導(dǎo)，學(xué)生對于這一錯誤社會思潮的認(rèn)識更為全面深刻，有效提高了學(xué)生思維的深度。長期以往，這樣的思維引導(dǎo)對于學(xué)生在篩選素材、提煉觀點(diǎn)、凸顯主題等方面具有重要的促進(jìn)作用。

三、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀景點(diǎn)，改變“虛無縹緲”狀況

寫景類文章是小學(xué)階段作文寫作的一部重頭戲，許多教師在這一類文章教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于通過范文仿寫的形式進(jìn)行教學(xué)，即使所描寫的是學(xué)生身邊的景觀，學(xué)生在腦海中的印象也不夠深刻，創(chuàng)作過程中僅憑著腦海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、虛無縹緲的景觀印象進(jìn)行寫作，無法達(dá)到預(yù)期效果。針對這樣的狀況，筆者采取教學(xué)模式改變的方式，變教室內(nèi)回憶為實(shí)地觀察、就地創(chuàng)作，將學(xué)生帶到景點(diǎn)內(nèi)部邊觀察邊分析，在觀察分析的過程中抓住重點(diǎn)，抓住特色，在參觀活動結(jié)束后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生對于實(shí)地參觀景點(diǎn)充滿了濃厚的興趣，參與性、積極性都具有明顯提高，懷著這樣積極的學(xué)習(xí)情感，觀察也更為仔細(xì)，分析較為全面，加之教師的技巧方法指導(dǎo)，他們在參觀中收獲頗多，不但增強(qiáng)了感知，積累了素材，而且抓住了重點(diǎn)，提高了技巧，所創(chuàng)作出來的文章質(zhì)量明顯提高。

四、組織開展社會實(shí)踐活動，改變“胡編亂造”狀況

在寫人寫事類文章中，小學(xué)生胡編亂造的情況較為明顯，每條馬路上都有等待過斑馬線的老奶奶，每天上學(xué)的路上都有等待失主的錢包，這樣的狀況成為了小學(xué)生作文中的笑柄。這一現(xiàn)狀與學(xué)生參與社會實(shí)踐活動不足有關(guān)，導(dǎo)致寫作時(shí)如同無米之炊、無從下手，只有生搬硬套、胡編亂造，應(yīng)付了事。針對這樣的狀況，筆者積極為學(xué)生營造參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會，不僅積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的敬老院慰問、街道牛皮癬清除、文明城鎮(zhèn)宣傳等活動，還積極響應(yīng)上級團(tuán)隊(duì)主管部門開展的主題活動、活動倡議等等，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會生活，去開展各種豐富的社會實(shí)踐活動。在活動中，筆者要求學(xué)生做有心人，觀察不同人物在活動中的一言一行，分析活動取得的效果、產(chǎn)生的影響，在這樣的活動中獲取更為豐富的素材和深刻的感知。教師以這些活動為基礎(chǔ)，要求學(xué)生運(yùn)用掌握的寫作技巧開展作文寫作，不僅能讓學(xué)生思路泉涌，滿腔要說的話語在心頭，而且充滿真情實(shí)感，寫出來的文章更加貼近生活，貼近內(nèi)心情感，相對于胡編亂造的拼湊性文章，質(zhì)量有明顯提高。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，廣大教師要立足當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將生活作為提高學(xué)生習(xí)作能力的豐富載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活大舞臺，扮演各種角色積累生動素材，提高思維深度，掌握寫作技巧，全面提升作文寫作能力。

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