優(yōu)勝從選擇開始,我們是您最好的選擇!—— 中州期刊聯(lián)盟(新鄉(xiāng)市博翰文化傳媒有限公司)
0373-5939925
2851259250@qq.com
我要檢測 我要投稿 合法期刊查詢

情境教學法在中學語文教學中的應用策略

作者:黃文廉來源:《魅力中國》日期:2021-11-11人氣:1943

在中學語文教學中應用情境教學法的意義

情境教學法是根據(jù)教學選擇相應的情境,將學生帶進預設的情境中,以情感體驗、內(nèi)心感受帶動學生知識領悟能力的提升,理解能力的發(fā)展,更重要的是,情境教學法的提出是對傳統(tǒng)應試教育理念的根本性拋棄,是教育觀念的轉變,是對以生為本現(xiàn)代教育理念的踐行。隨著教學改革的推進,情境教學法已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中必不可少的教學方式之一。

(一)課堂趣味性的提升

情景教育法在中學語文教學中的應用,與傳統(tǒng)教學模式最大的不同在于課堂趣味性的提升。試想下,相較于單一對文章中心思想和內(nèi)容的枯燥講解,依托信息化技術或者其他方式構建起的情境教學法,甚至不需要更多的語言描述就能將學生帶進文章的情境中,讓語文學習不再乏味,讓課堂氛圍變得更加輕松和愉悅。這個時候能夠有效調(diào)動起學生的思維,對文章的理解力、感受力自然也會得到相應的提高。

(二)讓語文學習回歸生活

任何學科的學習都不能脫離開生活而獨自存在,尤其對于語文這類實用性、應用型的學科。每一篇文章都是作者來自生活的感悟、心得和體會,雖高于生活,但絕對離不開生活。那么如何讓學生更好的理解文章,達成與作者的共鳴,最佳的途徑就是構建起作者寫作時的情境,帶領學生感受作者當時寫作時的心情,回到生活中,與作者達成情感共鳴。

(三)實現(xiàn)知識的有效拓展

語文學習是沒有止境和界限的,教材和書本只是我們語文學習道路上的指引,而不是局限。而情境教學法通過情境的建立,帶給學生不同的感受和領悟,讓學生根據(jù)自己的感受和理解形成對文章的認知,進而形成對中國語言文字的獨特見解[1]。

情境教學法在中學語文教學中的應用策略

(一)以回憶構建情境,培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力

事實上,語文學科是一門集藝術性、人文性和創(chuàng)造性為一體的學科,語文學習是需要想象力和創(chuàng)造力的,那些讀起來瑯瑯上口的文章,那些引人入勝的場景,那些異想天開的故事情節(jié)的構建,需要的不僅是文字運用能力,更需要發(fā)散的思維和勇于創(chuàng)造和創(chuàng)新的思想。而應試教育的長期存在,極大限制了學生思維的發(fā)展,讓語文學習完全局限在對書本知識的死記硬背上,讓語文學科的魅力蕩然無存。而情境教學法的構建,能夠解放學生的思想,讓思維得到釋放和發(fā)揮,讓思維插上想象力的翅膀,飛得更高、更遠。

以人教版七年級上冊中第六單元中集合了很多的故事,有神話故事或者一些寓言故事。這些故事基本都是學生所熟知的,而且他們的共同點在于都是一些富含想象力的故事,是作者創(chuàng)造力和想象力的結晶。而語文教學中所包含的寫作教學實際上就是一個無限創(chuàng)造和想象的過程。教師可以以回憶為切入點,構建起想象力的場景,幫助學生回到小時候那個想象力爆棚的年級,回憶一下自己小時候都產(chǎn)生過那些天馬行空的想法??梢宰寣W生暢所欲言,讓思維回到童真的年代。比如有的同學會說,“小時候覺得自己以后會長出翅膀”“會覺得自己能夠到月亮”等等??傊?,就是讓思維得到解放和釋放。接下來,在學生的思維充分調(diào)動起來之后,教師可以鼓勵學生將自己小時候的夢想或者想象寫出來,作為寫作練習。這樣的寫作過程,完全是學生自己的真實感受,是對自己兒時回憶的升華,也一定是充滿激情和創(chuàng)造力的。

(二)結合現(xiàn)代化教學手段,帶領學生感受不一樣的語文課堂

信息技術的引入豐富了語文教學形式,讓語文課堂內(nèi)容更加豐富,形式更加多元化,讓語文教學不再局限于教材和書本,而成為拓寬學生眼界、豐富學生知識結構的途徑,充分發(fā)揮出語文學科濃厚的文化底蘊和人文情懷。具體來說,可以利用多媒體技術將書本中所描繪的景色、所陳述的事實,甚至是所表達的情感用視頻、音頻、動畫的形式展示出來,將文字的形象化、立體化、生動化,帶給學生視覺、聽覺、觸覺和感覺的多重享受和體驗,提高思維能力和理解能力,從而提高對文章的理解和感受[2]。

以八年級下冊中的《羅布泊,消逝的仙湖》為例,這是一篇內(nèi)涵豐富的文章,通過對羅布泊過去和現(xiàn)在的對比,找到造成羅布泊現(xiàn)在狀況的原因,同時聯(lián)系現(xiàn)狀,提高學生對生態(tài)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)的認知。再信息技術還沒有得到有效普及的過去,對于這樣文章的學習,只能依靠教師的口述。而對于這樣景色的描寫,尤其是對比描寫,語言總會顯得很貧乏。尤其對于羅布泊,基本很少有同學去過,更是很難想象出今昔對比的效果。而借助網(wǎng)絡技術,相關的資料很容易獲得,再通過多媒體播放給學生,今昔對比一目了然,比任何語言都有力,教學效果自然能夠得到提升。

結束語:現(xiàn)代教育觀念里,成績不再是評價教學水平和教學成果的唯一標準,而學生思維、能力和理解力的提升和發(fā)展才是。情境教學法在中學語文課堂中的引入,一改傳統(tǒng)語文課堂沉悶的狀況,促進了教學模式改革的發(fā)展,讓教學形式更加多元化,是促進學生全面發(fā)展的重要教學手段。

 

本文來源:《魅力中國》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html

網(wǎng)絡客服QQ: 沈編輯

投訴建議:0373-5939925????投訴建議QQ:

招聘合作:2851259250@qq.com (如您是期刊主編、文章高手,可通過郵件合作)

地址:河南省新鄉(xiāng)市金穗大道東段266號中州期刊聯(lián)盟 ICP備案號:豫ICP備2020036848

【免責聲明】:中州期刊聯(lián)盟所提供的信息資源如有侵權、違規(guī),請及時告知。

版權所有:中州期刊聯(lián)盟(新鄉(xiāng)市博翰文化傳媒有限公司)

關注”中州期刊聯(lián)盟”公眾號
了解論文寫作全系列課程

核心期刊為何難發(fā)?

論文發(fā)表總嫌貴?

職院單位發(fā)核心?

掃描關注公眾號

論文發(fā)表不再有疑惑

論文寫作全系列課程

掃碼了解更多

輕松寫核心期刊論文

在線留言