有效開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略

閱讀不僅僅對(duì)語(yǔ)文能力的提升有很大的決定性作用，而且還在很大程度上影響著其他科目的學(xué)習(xí)，除此之外，對(duì)于初中生之后的發(fā)展也有重要的作用。現(xiàn)階段我國(guó)很多學(xué)校在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中卻過(guò)于將其復(fù)雜化，這主要體現(xiàn)在一部分教師盲目的提高閱讀難度，認(rèn)為這就能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而滿足當(dāng)下新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，這反而會(huì)取得適得其反的效果。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更加注重把知識(shí)傳授給學(xué)生，然后布置任務(wù)讓他們讀懂或者背誦。這種傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式明顯不適合當(dāng)下的教學(xué)要求和素質(zhì)教育的要求，容易讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，非常不利于開(kāi)展高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)以及提高教學(xué)效率。

（二）教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就是往往采用先對(duì)文章進(jìn)行分析和講解，然后向?qū)W生傳授閱讀思路的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為總結(jié)文章中心思想、根據(jù)文章大體內(nèi)容劃分段落以及分析細(xì)節(jié)三個(gè)階段。這種套路不僅無(wú)法促進(jìn)閱讀能力的提高，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和枯燥乏味感，不利于培養(yǎng)閱讀分析能力。而且這種套路式的教學(xué)方法并不是適合所有文章的，如果強(qiáng)行使用，就會(huì)使原有的文章失去價(jià)值和意義。

（三）過(guò)于注重成績(jī)

由于受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，在很多教師看來(lái)，成績(jī)都是評(píng)判語(yǔ)文教育標(biāo)準(zhǔn)以及判斷學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而閱讀在語(yǔ)文考試中占有較高的分?jǐn)?shù)比例，所以很多教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的都是為了提高他們的成績(jī)，久而久之，學(xué)生也會(huì)受這種思想的影，為了提高成績(jī)而進(jìn)行閱讀，這非常不利于閱讀效果的提高。

二、有效開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）找到正確的切入點(diǎn)，抓住文章主要內(nèi)容

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更注重要細(xì)讀文章，這有利于避免教師選擇過(guò)于狹隘的閱讀內(nèi)容，然后在課堂活動(dòng)正式開(kāi)始之前認(rèn)真?zhèn)湔n、選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的閱讀內(nèi)容，然后在課堂上引導(dǎo)他們深入理解和分析內(nèi)容，這是創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要條件。在正式閱讀之前，教師首先可以指導(dǎo)他們找到文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和關(guān)鍵段，當(dāng)找到正確的切入點(diǎn)后，閱讀的目的會(huì)更加明確、效率也能大大提高。最終有利于對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的品味并挖掘其核心思想、深刻體驗(yàn)情感。

（二）靈活運(yùn)用教材和現(xiàn)代化教學(xué)工具

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要參考，但在這個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高的背景下，僅僅依靠教材中的閱讀內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師必須要圍繞教材挖掘出更豐富的內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。與此同時(shí)，注重知識(shí)的遷移和拓展，為了使教材中的內(nèi)容能充分挖掘出來(lái)，教師一方面要不斷提高自己靈活運(yùn)用教材的能力，另一方面，則要注重教學(xué)活動(dòng)與生活的有機(jī)結(jié)合，以便于保證孩子們對(duì)內(nèi)容的理解更深入。與此同時(shí)，提高自己靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，為閱讀營(yíng)造更好的氛圍。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助工具向同學(xué)們展示紫藤蘿的照片和視頻，這能激發(fā)他們對(duì)紫藤蘿的好奇：想看一看文章到底是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的。激發(fā)接下來(lái)閱讀課文的濃厚興趣。

（三）加強(qiáng)力度探究作者的寫(xiě)作情感

幾乎每一篇課文的學(xué)習(xí)都會(huì)涉及作者的情感探究，并且這是一個(gè)重點(diǎn)。人類是具有復(fù)雜情感的群體，每一篇文章蘊(yùn)含的情感都是不同的，學(xué)生通過(guò)理解和體驗(yàn)?zāi)塬@得五味雜陳的情感，進(jìn)而豐富情感體驗(yàn)，最終對(duì)面多產(chǎn)生濃厚的興趣。每一篇課文的創(chuàng)作都是作者抒發(fā)情感的重要載體，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)去品味其中的情感，以便于產(chǎn)生情感共鳴。初中階段的很多課文表達(dá)了自己對(duì)宇宙、人生、生活和社會(huì)的看法，這能引發(fā)他們深入思考社會(huì)中的各種現(xiàn)象，進(jìn)而獲得感悟和啟迪。

（四）開(kāi)展自主化閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是閱讀活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。現(xiàn)階段由于未能解決閱讀中存在的很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀情況非常不好。為了提高閱讀能力和教學(xué)效率，教師應(yīng)該開(kāi)展自主化閱讀活動(dòng)，這有利于讓同學(xué)們充分發(fā)散自己的想象力、激發(fā)創(chuàng)造力；有利于提高他們的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力；還有利于讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)。在自主化閱讀模式使用過(guò)程中，還應(yīng)該使閱讀走進(jìn)生活，充分利用周圍環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)資源。在課堂上應(yīng)該多多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)思考。語(yǔ)文這門科目涉及的內(nèi)容豐富多彩、涉及的領(lǐng)域也比較廣泛，如果學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)不斷積累和拓展視野，就能不斷提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)并促進(jìn)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)下冊(cè)《一顆小桃樹(shù)》這篇課文時(shí)，除了讓同學(xué)們了解課文中作者的寫(xiě)作目的和表達(dá)的情感之外，還可以開(kāi)展討論環(huán)節(jié)，并讓他們圍繞“我眼中的小桃樹(shù)”這一話題發(fā)言。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為他們制定科學(xué)合理的教學(xué)方案、選擇符合認(rèn)知水平的內(nèi)容等，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這是提高閱讀教學(xué)活動(dòng)效率的重要舉措，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的條件。

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