人物形象的解讀要富有人性化

教師要改善實驗課的課程內(nèi)容，增加實踐性和綜合性的課文理解，使課堂內(nèi)容更加生動，更加貼合實際。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂實驗都是獨立的，在實驗課堂上主要以驗證性的課程為教學(xué)主體，各個課文和課程之間的聯(lián)系較少。為了解決語文課堂上內(nèi)容分散，教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性的問題，教師要了解課程之間的聯(lián)系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，提高實驗的綜合性，將原來單一獨立的實驗合理的結(jié)合在一起，使實驗之間的聯(lián)系性增加，提高實驗的完整性，使學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)的知識理論。在整個課堂實驗中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與進(jìn)入課堂，使學(xué)生積極參與到課堂中。這樣不僅提升了學(xué)生掌握知識的水平，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師對人物的理解中，英雄式的人物缺乏對親情的認(rèn)識，例如：在《船長》的教學(xué)中，一位教師在講解了船長下達(dá)了三次命令之后，配上了《英雄的黎明》音樂，并結(jié)合圖片和文字的形式向同學(xué)們展示了課文的最后兩個自然段的內(nèi)容：

師：透過陰森恐怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，如果你就是得救的乘客，你有什么問題要問船長嗎？ 
　　生：你為什么沒有逃走呢？ 
　　師：是呀，船長，你為什么呀？在座的船長，回答我們呀。 
　　生：我在看著我的家鄉(xiāng)，我想對我的母親說，永別了，親愛的媽媽，您多保重身體，您的兒子沒有辜負(fù)您的希望。 
　　　師：作為一名英雄，船長此時心里會想到家人嗎？他最應(yīng)該想到的是什么人？ 
　　生：乘客。 
　　師：是呀，他一心想著乘客，就是在這生命的的最后一刻，他心里也都是想著乘客的安危呀，此時他望著瑪麗號巨輪上的乘客，又會想些什么呢？ 
　　生：永別了，乘客們，祝你們一路平安。 
　　師：是呀，在這生命的最后時刻，船長牽掛的仍然是乘客和船員。他們得救了，可船長你為什么不逃生呢？ 
　　生：六十個人都救出去了，我已經(jīng)沒有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。 
　　　師：面對這樣一位船長，你想說些什么？ 

在我很耐心的聽完課后，我問老師：老師，你說船長在生命的最后一些心里在想些什么呢？

老師說，我認(rèn)為船長是一個自我奉獻(xiàn)的英雄，他會把乘員和船員的安全看在第一，而不是想著兒女情長，我要做及時的改正，因為學(xué)生的理解有些不對。

在這節(jié)課過后，我又跟著老師的教學(xué)示范思路再一次上了一次課，這一次課上我加入了自己對課文的理解，在課進(jìn)行到學(xué)生對船長思念家人的理解這一階段時，我提出問題說：既然所有的船員和乘客都得救了，船長履行了自己在工作上的職責(zé)和人物，為什么船長不履行他作為丈夫、兒子和父親的責(zé)任，跟隨船員們一起逃生回家呢？學(xué)生的回答讓人感到溫暖，他們回答的內(nèi)容不僅包括課堂的對話內(nèi)容，還有一個同學(xué)說道：我深愛我的家人，我也想回家與我的妻子、兒子和父母團(tuán)聚，可是諾曼底號是我最最重視的朋友，我不能留下它，我要跟隨他一同而去，我知道我這樣做對不起我的家人，但還是請求他們的原諒，我們來生在相見吧！學(xué)生這樣的理解不僅體現(xiàn)出船長內(nèi)心世界的掙扎，也體現(xiàn)出船長的忠誠和執(zhí)著，使船長的英雄形象深入人心，讓英雄更加具有人情味。

在上完這節(jié)課后，我對課堂情結(jié)教學(xué)有著一些思考：我們在對英雄的形象進(jìn)行分析時，不應(yīng)將英雄的形象神話，片面處理對英雄形象的理解，把英雄人物理解成英雄的符號和象征，過分將英雄神話，我們應(yīng)該立足于現(xiàn)實，將英雄心中的隱藏情緒發(fā)掘出來，淡化神話性，使英雄充滿人情味，不僅要理解英雄的高尚的行為和精神，還要發(fā)掘英雄人物作為平常人的感情，彰顯英雄人物的人性化特點，還原英雄普通人的心理和大眾化的形象，顯示出普通人也可以做英雄的主體，體現(xiàn)英雄人物巨大的人格魅力。

在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中，學(xué)生不僅是課堂的主體，還是教學(xué)的主體，教師要在實際的教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)作用，改善小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷幫助學(xué)生分析問題并且解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)的重視，監(jiān)督學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生去積極感悟。學(xué)生在小學(xué)語文課堂上要跟住教師的思路，理解課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。教師要有效的調(diào)動學(xué)生積極思考的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮對課文中的人物的積極性和好奇心，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，從而正確理解文章中人物的內(nèi)心世界，全面的思考問題。

結(jié)語：在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂上，注重對寫人記事類文章的理解和剖析。在對這些寫人記事類的課文進(jìn)行理解和剖析時，老師們要注重把握文中的人物形象，全面的分析人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘人物隱藏的一面，通過對人物形象的具體分析來引導(dǎo)學(xué)生理解人物，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生感受到文章中體現(xiàn)的教育價值。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html