中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的實踐

隨著素質(zhì)教育的進行，滲透傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化的精髓成為小學語文教學的重要教學目標之一。教師在開展小學語文教學時，要抓住教材中的內(nèi)容適時引入傳統(tǒng)文化，讓學生通過情境學習、經(jīng)典誦讀等方法感受傳統(tǒng)文化，不斷受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而對傳統(tǒng)文化有更深入的認識，在語文學習的道路上不斷提高文化素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的小學語文教學。

一、中華傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的價值

（一）有利于培養(yǎng)小學生的愛國意識

中華文化是上下五千年歷史文化的積累，是我們中華民族的獨特財產(chǎn)，這就要求我們必須對中華傳統(tǒng)文化進行學習和深刻的繼承，因此，在小學語文教學中不斷的融入傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)涵具有重要意義。不僅可以不斷地加強學生對祖國的熱愛之情和自豪感，還能讓學生不斷的拓寬對傳統(tǒng)文化的知識積累，對我們祖國的發(fā)展形成更自豪的內(nèi)心想法，讓學生在對歷史的不斷學習和經(jīng)驗知識的積累過程中得到自身個人素質(zhì)的提升。

（二）有利于提高學生的文化底蘊

對小學生進行文化底蘊的積淀與培養(yǎng)的主要方式就是讓學生在許文學習過程中不斷地接觸傳統(tǒng)文化，不斷的吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)的精華，深刻的體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)在美，從而可以拓寬學生的知識經(jīng)驗積累，更進一步的加深學生對傳統(tǒng)文化的獨特理解。

二、小學語文教學的現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)的語文課堂而言，教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的不斷相容是提高整個課堂學生參與度的主要手段和方式，然而在傳統(tǒng)課堂不斷發(fā)展過程中，仍面臨著許多挑戰(zhàn)亟待解決，這主要是由于教師對傳統(tǒng)文化的認知無法得到共鳴，沒有從根本上明確的理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，在進行方式的選擇時也僅僅采用較為單一的傳統(tǒng)文化的講解，無法讓學生深度理解到傳統(tǒng)文化的魅力，尤其是一些傳統(tǒng)文化的禮節(jié)內(nèi)容，也無法讓學生在實踐的過程中深刻的掌握，這就對未來我國語文教學的發(fā)展提出較高的要求。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的實踐

（一）運用多媒體引入，提高教學有效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展與進步，多媒體教學設備被小學語文課堂逐漸的引入，不僅能夠為學生進行多方資料的搜集和展示，還能極大地提高學生參與課堂的積極性和活躍度，激起學生參與語文教學課堂和傳統(tǒng)文化學習的熱情。在語文教學課堂內(nèi)，語文教師可以利用多媒體文件來讓學生在虛擬模擬的情況下更深刻的了解傳統(tǒng)文化的深度內(nèi)涵，從而可以更好的提高整個教學的質(zhì)量和效率，讓學生在更為直觀且深刻的印象下得到關于傳統(tǒng)文化知識的積累。例如，教師可以利用多媒體文件來搜尋一些神話故事的視頻與資料，在課堂上為學生進行播放與講解，從而可以讓學生更直觀的帶入到神話故事中的人物，從而理解整個神話故事的內(nèi)涵與主題。

（二）在課外實踐中滲透傳統(tǒng)文化

為了讓學生更好的掌握語文學科內(nèi)部的深刻內(nèi)涵，教師可以利用生活中的實踐任務來讓學生切身實際的體會到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學生對祖國的熱愛之情和自豪之感，從而可以在整個學習過程中更好的對我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承。語文教師在對課外活動進行方案的設計時，可以根據(jù)傳統(tǒng)文化的發(fā)展特點與學生之間的個人接受程度與差異來進行最后的總結(jié)，除此之外，學校還應該與家長之間形成深刻的聯(lián)系與交流，以學校和家長的合作來為學生傳統(tǒng)文化知識的繼承提供一個環(huán)境。語文教師可以結(jié)合教學進度和學生的個人興趣來為學生進行傳統(tǒng)讀物的推薦，甚至可以在課堂內(nèi)劃分一段時間，讓學生進行深度的探討與交流，從而從深度上激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，也可以在整個課外閱讀的過程中讓學生對傳統(tǒng)文化得到更好的積累。學校也可以發(fā)揮獨特的作用，不斷的對校園內(nèi)部的硬件措施融入傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，為學生的個人成長與學習營造一個良好的傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)氛圍，潛移默化的影響學生的個人知識和意識。

（三）讀誦經(jīng)典，讓學生走進并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化之所以可以融入到小學的語文教學課堂中，主要得益于傳統(tǒng)文化內(nèi)部的深刻內(nèi)涵，不會隨著歷史長河的發(fā)展而消失殆盡，甚至會在一代一代的傳承過程中得以更好的精彩煥發(fā)。誦讀活動對于小學生而言，不僅可以更多的了解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，還可以在活動競賽過程中深入走進傳統(tǒng)文化世界，理解傳統(tǒng)文化的深刻魅力。但是，在誦讀活動開始之后，老師必須對整個活動的形式進行監(jiān)督，提高整個活動的靈活性與適應度，不斷地培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的接受度和個人興趣，甚至還可以拓寬整個文學教學活動的形式，讓學生與更加多彩的方式來接納傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，對于《關山月》這一李白的古詩講解而言，教師不僅可以讓學生之間進行經(jīng)典的誦讀比賽，還可以以背景音樂的音演奏為學生進行伴奏，從而可以在聲音的不斷刺激與背景場景的不斷涌現(xiàn)過程中，讓學生真正的體會到該首詩的文化背景與所描述的意境，更好的讓學生對傳統(tǒng)文化進行積累與傳承。

四、結(jié)語

將傳統(tǒng)文化不斷的融入到現(xiàn)階段的語文教學課堂內(nèi)部是符合時代潮流且具有必然意義的現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學生參與語文學習課堂的積極性與熱情，還能讓學生在整個傳統(tǒng)文化的學習中得到更多經(jīng)驗的積累，為學生后期的語文學習知識素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎，從而可以更好的傳承中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html