新媒體時(shí)代新聞教育面臨的挑戰(zhàn)及突破口

一、新媒體時(shí)代新聞教育面臨的挑戰(zhàn)

媒介融合下的新媒體時(shí)代，傳播渠道和形式的交融與革新，對新聞專業(yè)人才的技能與思維的要求越來越高，公民新聞時(shí)代的推進(jìn)，降低了新聞制作和新聞傳播的門檻，新聞專業(yè)人才的地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)，新聞專業(yè)人才是繼續(xù)做掌握采寫編評攝的“全能記者”還是做掌握全媒體技能的“全技能記”？新聞專業(yè)人才是否還有存在的必要？這是新聞專業(yè)教育面臨的兩大問題。

（1）盲目開設(shè)專業(yè)，師資力量滯后

當(dāng)前高校擴(kuò)招宣傳與高校實(shí)際能力差距較大，急功近利的發(fā)展必然埋下許多危機(jī)或隱患。當(dāng)前的新聞教育存在著泡沫化，新聞教育成了一種廉價(jià)的快餐式教育。新聞專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在膨脹，可是質(zhì)量卻在下降。

（2）盲目設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容滯后

新聞院校在課程設(shè)置方面存在很大問題。許多高校并沒有獨(dú)立的新聞學(xué)院而將新聞專業(yè)下設(shè)在文學(xué)院，相對的，這些學(xué)校的學(xué)生文學(xué)課程會占一定的比重，然而又會出現(xiàn)文學(xué)課程所占比重過大，導(dǎo)致學(xué)生精力分散的情況，以我個(gè)人本科時(shí)期的課程設(shè)置來說，文學(xué)類課程的設(shè)置占了相當(dāng)大的比重，共開設(shè)了15門課程，這對于新聞學(xué)的學(xué)生來說帶來的負(fù)面效果遠(yuǎn)大于鞏固文學(xué)基礎(chǔ)的初衷，教學(xué)效果并不好，甚至過度分散學(xué)生的精力。新聞?lì)惢A(chǔ)課本身具有難度，又夾雜在過多文學(xué)理論的壓力中學(xué)習(xí)，不僅沒有深化甚至是理解，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力相對薄弱，對學(xué)術(shù)研究不深甚至是沒有研究，課上教學(xué)效果差，課下吸收不自主也導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)效果收效甚微。

課程設(shè)置上，除了存在開設(shè)過多分散精力的課程外，開設(shè)的新聞相關(guān)理論課程的教學(xué)內(nèi)容相對滯后，許多教材版本過老仍然作為教材使用，現(xiàn)在進(jìn)入新媒體時(shí)代，很多書的內(nèi)容卻還停留在新媒體開始時(shí)候的介紹。在實(shí)踐課程方面，不少高校開設(shè)了與新媒體時(shí)代相接軌的新媒體課程，然而課程內(nèi)容并不能適應(yīng)時(shí)代潮流，在網(wǎng)絡(luò)媒體大行其道時(shí)講新聞采寫編，在自媒體興盛時(shí)講網(wǎng)頁制作。這是新聞教育與實(shí)際需求脫節(jié)的地方。

（3）缺少實(shí)踐操作，人才素質(zhì)滯后

新聞院校普遍存在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境落后的問題。許多學(xué)校的新聞學(xué)專業(yè)不具有獨(dú)立的攝像設(shè)備、編輯設(shè)備，學(xué)生對專業(yè)設(shè)備的接觸時(shí)間十分有限，這使學(xué)生們對攝像機(jī)、編輯機(jī)的實(shí)際操作只停留在會用，而不是用的好，甚至一些對專業(yè)設(shè)備不感興趣的學(xué)生完全不懂如何操作，而到實(shí)際工作時(shí)每一個(gè)合格的記者都需要具備基本的專業(yè)設(shè)備操作技能，絕大多數(shù)學(xué)生需要花時(shí)間重新學(xué)習(xí)。這樣看來課上的時(shí)間并沒有被充分利用和有效利用，新聞教育就失去了意義。

從針對專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷的反饋來看，很多學(xué)生明確表露出對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的失望，認(rèn)為在滿足研究生自身發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)自我期待方面，存在很大落差。對所開設(shè)課程和教學(xué)內(nèi)容也頗有微詞，對自己能否學(xué)有所成，且符合社會需要，缺乏足夠的信心。

二、新媒體時(shí)代新聞教育的突破口

新聞教育與新聞業(yè)界從某種意義上說是一種“買賣關(guān)系”，新聞教育提供商品——學(xué)生，新媒體的沖擊導(dǎo)致新聞業(yè)界產(chǎn)生巨大變化，新聞業(yè)界對“商品”的需求也產(chǎn)生著變化。新聞教育必須彌補(bǔ)自身缺陷并找到突破口。媒體融合的新媒體時(shí)代背景下所需要的新聞人才應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才。新聞人才的成長應(yīng)當(dāng)是先做“雜家”后做“專家”。

（1）橫縱兩向強(qiáng)化

新聞專業(yè)人才在兩個(gè)方面的知識要橫縱兩個(gè)方向發(fā)展。一是新聞專業(yè)知識的橫向發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)傳媒業(yè)快速發(fā)展，要求新聞專業(yè)學(xué)生在校期間不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，才能跟上時(shí)代步伐具有就業(yè)競爭力。自媒體的出現(xiàn)，降低門檻的同時(shí)，反而提高了對職業(yè)記者專業(yè)素質(zhì)的要求。

另一方面是在某一領(lǐng)域的知識向縱深發(fā)展。學(xué)新聞的語言能力不如漢語言文學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)、政治、音樂、體育知識知之甚少，很容易導(dǎo)致報(bào)道缺乏深度，新聞評論缺乏思想。所以，要想成為有作為的新聞從業(yè)者，還需要將某一個(gè)領(lǐng)域的知識向縱深發(fā)展，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識，使自己成為一個(gè)專家型記者。

（2）實(shí)踐條件接軌

高校還要加強(qiáng)新聞實(shí)踐教學(xué)的投入。一些高校將新聞系設(shè)置在中文學(xué)院已成常態(tài)，而這些高校內(nèi)并不缺乏與新聞相關(guān)的技術(shù)性專業(yè)，如影視編導(dǎo)、攝影攝像、廣播主持等專業(yè)，高校并不是沒有環(huán)境，而是缺少整合的能力，將校內(nèi)自身資源整合建立起新聞學(xué)院更有利于新聞教育的健全和發(fā)展。

此外，建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供更寬廣的實(shí)踐和展示自己才能的舞臺。高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系，形成長期合作的機(jī)制，有條件的院校甚至可以和其他地區(qū)的媒體建立聯(lián)系，通過建立新聞實(shí)踐基地滿足學(xué)生新聞實(shí)習(xí)的需要。（3）促發(fā)媒體自覺性

當(dāng)前的大學(xué)新聞教育與媒體需求脫節(jié)是客觀存在的事實(shí)，大學(xué)新聞院系確實(shí)很多問題，但不能把所有的責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)校教育。媒體自身也擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)自覺承擔(dān)培養(yǎng)合格新聞人才相應(yīng)的責(zé)任，促發(fā)媒體自覺性，媒體主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，更好的配合學(xué)校引進(jìn)來，從利益的角度來說時(shí)共贏的，媒體主動(dòng)向?qū)W校提供幫助的同時(shí)也是在為自己培養(yǎng)更適合自己的優(yōu)秀人才。

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