高校教師造就“品行之師”，須具有不斷提高自身道德素養(yǎng)的思想動力

“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。既是學(xué)問之師，又是品行之師?！比绾卧趯W(xué)問之師的教學(xué)目標下，造就終身的品行之師？是每一位高校教師的必修課。如何做到立德以樹人，做新時代學(xué)生的引路人？是教育者畢生需要學(xué)習(xí)、需要探討的課題。如何真正落實明德教育？是每一所高校的核心任務(wù)與指導(dǎo)思想。

一、高校教師造就“品行之師”，須具有不斷提高自身道德素養(yǎng)的思想動力

“敬業(yè)愛生，身正為范”， 漢代揚雄認為“師者，人之模范也”，首次提出了“師范”的概念。董仲舒推崇“德教”，“善為師者，既美其道，又慎其行”。如今的大學(xué)課堂上，學(xué)生對高校教師除了學(xué)術(shù)評價，更重要之處在于道德評價。辦好一所大學(xué)，關(guān)鍵是教師。有什么樣的教師，就有什么樣的大學(xué)。教師的品行與育人理念很大程度上決定了一所大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在提升教學(xué)技術(shù)、傳授教學(xué)知識的同時，每一個高校教師更應(yīng)該關(guān)注自身對于“德育”的一份職責與擔當。唯有完善“傳道”，才能實現(xiàn)“授業(yè)”，才能為“做新時代學(xué)生的引路人”坐實自己的力量。當然，個人道德與職業(yè)道德可能有距離，但正是應(yīng)不斷通過修為，向職業(yè)道德看齊，個人思想認識與職業(yè)道德要求發(fā)生矛盾時，要服從于職業(yè)道德要求。在“德高為師，身正為范”的道路上，教師都應(yīng)該時刻嚴格要求自己、完善自己，自覺并有組織地對自身職業(yè)素養(yǎng)進行深造、規(guī)劃，同時積極建設(shè)學(xué)生人生德行之事業(yè)。不忘初心、率先垂范、以身作則，只有成為更敬業(yè)、更具道德修養(yǎng)的自我，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。

二、高校教師建設(shè)“明德課堂”，須正確傳達對每個差異性學(xué)生的真切關(guān)愛與諄諄教誨

“師愛”是師德的靈魂，核心是關(guān)愛學(xué)生，既表現(xiàn)在愛在教育教學(xué)的細微中，又表現(xiàn)在愛在日常關(guān)懷教導(dǎo)里。工作雖有條條框框，但絕不是生搬硬套，需要因人、因事、因時、因情、因理，需要用愛與誠心去對待每個不同的學(xué)生個體，去關(guān)注、感悟每一個學(xué)生不同的“德育課堂”。同時，積極利用正性情緒，把“以情感人”與“以理服人”結(jié)合起來，幫助學(xué)生能夠客觀地看待和分析各種問題與沖突。讓學(xué)生體會到教師的師愛，才能從而“親其師”，進而“信其道”。選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任。教育工作者需要耐心從細微處出發(fā)，關(guān)注每一個不同且自由的個體，多渠道實現(xiàn)對學(xué)生道德規(guī)范的倡導(dǎo)。

更為重要的，高校教師培養(yǎng)“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的高校學(xué)子，須從道德層面讓學(xué)生樹立起對感恩、仁愛、忠孝等傳統(tǒng)理念的堅定信仰。立德以樹人，樹立什么樣的人？首先，最基本的道德素養(yǎng)即是感恩。“世界上最大的悲哀或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?！币粋€內(nèi)化感恩的人，是圓滿具足的，是學(xué)會給予的，是不會匱乏的。事實上，每一個學(xué)生本身就是圓滿的，教師的首要職責就是幫助他們認識并堅信自身的圓滿，擺脫無休止的比較，實現(xiàn)自我認同，解決心里的饑餓與匱乏，從而學(xué)會感恩。因此，想要樹立一個圓滿的人，樹立一個心懷感恩的人，首先就是要使其擺脫內(nèi)心的匱乏感。高校老師應(yīng)該做到如何讓他們發(fā)現(xiàn)自己的圓滿自足，認出幸福，面對自身的缺陷或缺失，不再自卑不安、不再怨天尤人，成為一個懂得感恩的人，一個發(fā)現(xiàn)、接納自身完美的人，一個自信且自足的完整的人，成為一個能擔負起歷史使命及國家期望的健全人才。

擔負起高校教師這一職責，即代表著將“立德樹人”根本任務(wù)視為終身信念，即要甘當人梯，明德厚學(xué)，淡泊名利，力戒浮躁?！安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門，將愛與責任奉獻給學(xué)生，將知識與良好的品行傳遞給學(xué)生。

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