地圖在初中地理教學中運用的具體對策

地圖在初中地理教學中運用的重要性

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣與熱情

地圖能夠清晰展示不同區(qū)域特征、不同地理事物，并在學生頭腦中構建生動映像。初中學生年齡尚輕，對地圖充滿好奇心、探索欲，引導學生讀懂地圖，利用地圖來分析地理問題，有利于激發(fā)學生興趣與熱情。

（二）有利于鞏固記憶

地圖的教學作用是其他教學輔助工具無法取代的，教師邊講解邊利用地圖描繪、驗證，培養(yǎng)學生地圖感知能力，進而鞏固對繁雜地理事物的記憶。缺乏地圖的地理教學，就變成了傳統(tǒng)“灌輸式”講解、死記硬背式的教學，如此不僅降低教學成效，還不利于學生全面發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學生空間思維能力

地理教師通過地圖幫助學生勾勒能看見、能感受到的地圖形象，潛移默化中培養(yǎng)了學生空間感受能力，學生對地理事物產生空間感之后，能更好的思考、分析地理問題，還能增強空間思維能力。

地圖在初中地理教學中運用的具體對策

（一）利用地圖調動學生地理學習積極性

地理歸屬社會人文學科范疇，但同時具有較強的理科性質，初中學生年齡小，仍多以形象思維為主，面對地理重難點知識，無法對知識點樹立正確的認知，難以構建完善的地理知識體系。地圖是文字的載體，可以多角度生動、形象的展示地理現(xiàn)象?；诖?，在初中地理教學中，教師應注重通過地圖來將理論知識形象化、具體化，培養(yǎng)學生地理思維，調動學生地理學習積極性。如，在學習“中國地理”時，學生通過課本文字性描述，是無法了解我國的壯麗河山、風土人情的。那么，教師應通過地圖來讓學生“游遍”祖國大江南北，實現(xiàn)中國地圖與區(qū)域地圖的深度融合，激發(fā)學生對地理的求知欲、探索欲。如，利用長江、黃河的區(qū)域地圖、數(shù)據圖，帶領學生感受長江黃河的壯觀，引導學生發(fā)散思維，不斷提高初中地理教學成效。其次，教師可通過地圖來持續(xù)學生地理學習注意力和興趣，教師可結合地圖提問，要求學生通過地圖找答案，引導學生多與地圖親近，培養(yǎng)學生地圖意識，并在利用地圖解決實際問題時獲得成功感、幸福感。如，在地理教學開始階段，讓學生在世界地圖上找到中國、找到中國位于哪個半球；通過中國地圖找到八達嶺長城、兵馬俑的位置，充分持續(xù)學生地理學習注意力。

（二）利用地圖創(chuàng)新地理課堂教學模式

1.地理教師利用地圖創(chuàng)新教學方式

新形勢下，教師應一改傳統(tǒng)“灌輸式”理論講解、板書教學的弊端，將地理文字與地圖高度統(tǒng)一起來，通過地圖將文字材料立體化、形象化，進而能夠細化每個知識點，實現(xiàn)“教”與“學”的深度結合。如，在講解“地形地勢”相關知識點時，教師通過地圖細化地形地勢具體特征，引導學生掌握地圖和地理知識的關聯(lián)性，進一步優(yōu)化教學效果。

2.學生利用地圖改變學習方式

傳統(tǒng)死記硬背地理學習方式下，學生地理學習效果差，極易喪失學習興趣與熱情。新形勢下，要注重引導學生利用地圖解決地理問題，在復習階段，利用地圖串聯(lián)全部知識點。如，引導學生利用中國行政區(qū)域圖來分析34省的地理位置、地形地勢、氣候水文、礦產資源、人口密度、交通運輸?shù)戎R點，通過地圖構建完善的知識體系，利用地圖來理解和掌握知識點，進而不斷提高地理學習效率與水平。

（三）利用地圖培養(yǎng)學生綜合地理能力

地圖是學習地理知識的重要工具，但是，如果學生沒有完全掌握地圖的運用方式，那么，即使認識到地圖的重要性，也無法將其作用發(fā)揮到極致。因此，地理教師應注重引導正確、高效運用地圖，進而真正利用地圖培養(yǎng)學生綜合地理能力。具體可從以下幾點著手：

1.注重培養(yǎng)學生看地圖標題意識

目前來看，地圖標題中蘊含著大量關鍵信息，只有正確閱讀地圖標題，還能熟悉地圖屬性，進而能夠開展讀圖活動。學生只有了解地圖屬性，才能夠運用所學知識去觀察、分析地圖，并獲得自己需要的地理信息。如，在學習“等高線”相關知識點時，如果學生忽視標題，那么極易將其當做“等溫線圖”，如此完全理解錯了題目意思，使得讀圖錯誤，影響最終結果。

2.培養(yǎng)學生看地圖標注的習慣

初中地理教學中運用地圖，并不是為了讓學生死記硬背地圖知識，而是讓學生學會利用地圖解決實際問題。因此，在讀圖過程中，學生必須樹立看地圖標注的習慣，通過標注來掌握地圖不同標志代表的地理事物，進而能夠真正發(fā)揮地圖的作用。

3.注重引導學生認真看地圖內容

當學生全面掌握地圖標題和標注以后，地理教師應注重培養(yǎng)學生分析地圖顯示的不同地理信息之間的關聯(lián)，實現(xiàn)地圖與地理知識點的深度融合，進而充分發(fā)揮地圖的教學和學習作用。如，在閱讀“等高線”時，教師可引導學生觀察等高線圖上的數(shù)據、標注，了解等高線圖展示的地理位置、地理事物，如，等高線圖上的吐魯番盆地和青藏高原信息是不同的，學生可以根據這些信息去進行有效判斷。

結語

綜上所述，新課改下，初中地理教學中地圖的作用不言而喻，作為地理教師，應正確認識到地圖在教學中的重要性，并結合具體教學情況，利用地圖來激發(fā)學生學習興趣與熱情，創(chuàng)新課堂教學方式，注重培養(yǎng)學生綜合地理能力，如此有利于實現(xiàn)地理教學目標，提高教學成效。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html