借助生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

對高中學(xué)生而言，化學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度大、枯燥乏味的課程。一方面，此前學(xué)生基本上只有在初三階段接觸過化學(xué)內(nèi)容，不像其他學(xué)科已經(jīng)是長期學(xué)習(xí)階段；另一方面，高中化學(xué)內(nèi)容本身較為復(fù)雜，包含大量化學(xué)式和抽象的知識，學(xué)習(xí)起來較為困難。因此在高一時期就培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于整個高中階段化學(xué)教學(xué)水平的提升，而增強教學(xué)趣味性正是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)并形成良好習(xí)慣的有效措施。

一、借助生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，化學(xué)教學(xué)能否體現(xiàn)趣味化，很大程度上是依靠內(nèi)容本身而實現(xiàn)的。只有教學(xué)內(nèi)容充分契合學(xué)生興趣愛好以及身心特征，才能激發(fā)起他們的興趣，進而構(gòu)建趣味課堂。在實際教學(xué)中，教師一定要借助生活化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，盡可能通過學(xué)生們熟悉且感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的樂趣與魅力，進而引導(dǎo)他們主動探索，讓他們在興趣的助力下逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》相關(guān)內(nèi)容時，教師對化學(xué)知識進行介紹，并在此過程中盡可能借助生活中常見的各種物體。既可以直接將相應(yīng)的物體帶到課堂上展示給學(xué)生，也可以通過多媒體展示相應(yīng)的圖片或者視頻。在這些物體的助力下，學(xué)生們對原本較為枯燥的化學(xué)知識產(chǎn)生了一定興趣，有利于趣味化課堂的順利構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

趣味化教學(xué)情境既能凸顯教學(xué)過程的趣味性，也能借助各種生動的情境吸引學(xué)生參與進來，促使學(xué)生在實踐中掌握知識，感受化學(xué)學(xué)科的魅力。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于以下三點，其一為情境內(nèi)容的趣味性，其二為情境形式的趣味性，其三為情境探索的趣味性。只有將這三點融為有機的整體，相互協(xié)調(diào)，才能真正創(chuàng)設(shè)出趣味性十足的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生并促使學(xué)生主動參與，讓化學(xué)課堂不再是枯燥、死板的知識講解。例如在教學(xué)《金屬材料》相關(guān)內(nèi)容時。教師在課堂上組織學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)以“專題聽證會”為背景的教學(xué)情境。對學(xué)生進行分組，各族學(xué)生分別代表鋁礦工人、生產(chǎn)鋁制易拉罐的工人、飲料公司老板、售貨員、環(huán)保官員、回收公司、消費者等，組織所有學(xué)生圍繞“是否應(yīng)當停止使用鋁制飲料罐”這一話題展開探討。向扮演不同角色的小組學(xué)生分發(fā)對應(yīng)的資料，一邊圍繞基礎(chǔ)知識展開教學(xué)，一邊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料對話題展開討論。通過這種新穎有趣的教學(xué)情境形式，教師順利激發(fā)起了學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中既掌握了知識，又收獲了樂趣，真正構(gòu)建起了高效的趣味化課堂。

三、增強課堂有效互動

高一學(xué)生注意力往往難以長期集中，很容易在課堂上出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象。尤其是在教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、復(fù)雜的情況下，這一現(xiàn)象將更為明顯。毫無疑問，如果以簡單的講解式方式展開教學(xué)，那么學(xué)生在化學(xué)課堂上的注意力往往無法長期集中，嚴重影響實際教學(xué)效果。為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當高度重視課堂互動，通過合理有效的互動促使學(xué)生長期將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。要實現(xiàn)這一點定，務(wù)必要增強互動的趣味性，讓學(xué)生樂于互動。例如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》相關(guān)內(nèi)容時，教師借助生活中常見的各種化學(xué)反應(yīng)提出一系列進階性的探索問題，鼓勵學(xué)生圍繞這些問題進行合作、學(xué)習(xí)與探究，關(guān)注學(xué)生情緒變化以及學(xué)習(xí)進度，在適當?shù)臅r機進行鼓勵或者點撥。這使得整個課堂成為生動和諧的師生互動以及學(xué)生間的互動，讓學(xué)生在互動中實現(xiàn)知識與技能層面的發(fā)展以及情緒情感層面的收獲和滿足。

四、發(fā)揮趣味化實驗的作用

實驗是高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分，同時實驗教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)體系中極為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的組成，其對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力等均具有重要意義。在進行實驗教學(xué)時，教師既可以自行設(shè)計各種趣味化小實驗，也可以對課本實驗進行適當調(diào)整，更可以鼓勵學(xué)生自行設(shè)計與探究實驗，全方位增強實驗趣味性。例如在教學(xué)《蒸發(fā)與結(jié)晶》這一化學(xué)實驗時，教師先從理論層面對過濾操作以及蒸發(fā)操作的目的進行對比分析。在此基礎(chǔ)之上，教師再以食鹽的制作這一學(xué)生們感興趣的內(nèi)容進行導(dǎo)入，先引導(dǎo)學(xué)生對海水、鹽湖、鹽井、鹽礦等中的晶體加以了解，弄清楚其中包含的可溶性物質(zhì)MgCl2、CaCl2、硫酸鹽以及不溶性物質(zhì)泥沙等。之后教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計相應(yīng)的精鹽制作實驗，并通過適當?shù)狞c撥與幫助，借助信息技術(shù)讓學(xué)生對實驗步驟進行模擬。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也能保障實驗教學(xué)安全。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的實驗探究，能夠起到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上可知，高一化學(xué)教學(xué)需要增強趣味性，才能更好地吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，進而打造高質(zhì)量課堂。教師需要對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行充分把握，同時主動了解學(xué)生實際情況，堅持以生為本的基本理念，始終將學(xué)生放在首位，盡量從內(nèi)容、形式、方式等各個方面增強課堂趣味性。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html