高職學(xué)前英語情境教學(xué)信息化的實(shí)施途徑

學(xué)前教育專業(yè)具有很強(qiáng)的特殊性，設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的直接目的便是為了培養(yǎng)專業(yè)能力過硬的幼兒教師。所以，在學(xué)前教育英語情境教學(xué)中融入信息技術(shù)至關(guān)重要。信息技術(shù)在英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升英語情境教學(xué)的效果，也有助于高等教育的改革與發(fā)展，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一、信息技術(shù)在高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義

我國(guó)對(duì)于高職英語的教學(xué)，有著一套詳細(xì)的規(guī)章制度。這套制度要求，高職學(xué)生必須具備一定的口頭交流與書面交流能力。特別是學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生，需要掌握一定的英語基礎(chǔ)技能。學(xué)前教育作為我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的基本能力以及生活技能具有重要意義。這也要求幼兒教師必須借助信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，因此，學(xué)前教育的高職學(xué)生就必須掌握借助信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。而借助信息技術(shù)開展學(xué)前教育英語情境教學(xué)，也是一個(gè)授之以漁的過程。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

二、高職學(xué)前英語情境教學(xué)信息化的實(shí)施途徑

（一）吸收國(guó)外的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于我國(guó)信息技術(shù)起步較晚，所以我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合國(guó)外信息化情境教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，做到外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的“為我所用”。國(guó)外的英語情境信息化教學(xué)主要采用如下兩種方式，一是借助計(jì)算機(jī)輔助英語情境教學(xué)；二是開發(fā)專業(yè)的情境教學(xué)軟件。雖然這兩種方式存在著一些差異，但是卻有著一些相似之處。情境教學(xué)軟件需要在計(jì)算機(jī)設(shè)備上運(yùn)行，那么高職院?？梢酝度胭Y金建設(shè)電教教室，并引入英語情境教學(xué)軟件。這樣不僅給信息化英語情境教學(xué)提供了硬件支持，也有助于提升信息化英語情境教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）整合英語情境教學(xué)信息資源

前文中提到，我國(guó)的信息技術(shù)起步較晚，這也使得我國(guó)的英語情境教學(xué)信息資源的數(shù)量與質(zhì)量都不盡如人意。所以，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)前教育英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，就必須構(gòu)建英語情境教學(xué)信息資源平臺(tái)，一方面通過購買引進(jìn)等方式，填充英語教學(xué)資源的不足；另一方面通過師生的合作，共同構(gòu)建英語教學(xué)的信息化資源。這樣便可以有效的豐富英語教學(xué)信息化資源庫，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育英語情境的信息化教學(xué)。

三、關(guān)于如何更好的在英語情境教學(xué)中融入信息技術(shù)的幾點(diǎn)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)問題情境的直接目的便是吸引學(xué)生的興趣，部分教師認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我約束能力，所以無需針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)。這類觀念是完全錯(cuò)誤的，高職學(xué)生和其他階段的學(xué)生一樣，如果課堂缺乏趣味性，那么也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，設(shè)置富有趣味性的問題情境，從而吸引學(xué)生在英語課堂上的注意力。例如在學(xué)習(xí)《comprehensive reading》這一單元時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放一段與閱讀相關(guān)的視頻，就視頻中出現(xiàn)的一些元素進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了問題的答案，這樣也有利于提升學(xué)生的課堂參與感，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

英語作為一門語言類的學(xué)科，英語教學(xué)最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而表達(dá)能力的提升，離不開英語詞匯的積累。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在開展詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，并結(jié)合信息技術(shù)，將詞匯展示在多媒體設(shè)備的屏幕上。這時(shí)教師便可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置游戲規(guī)則，使學(xué)生都能參與進(jìn)詞匯游戲中。這樣的情境教學(xué)模式，不僅有利于打造輕松歡快的課堂氣氛，還有助于提升學(xué)生的課堂參與感。而最為重要的，則是學(xué)生在充滿趣味的游戲中掌握了相關(guān)的英文詞匯，這樣便會(huì)顯著的提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力。

（三）調(diào)動(dòng)聽覺與視覺，提升教學(xué)的直觀性

誠然，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生并不具備獨(dú)立理解英語文章的能力。為了解決這一問題，使學(xué)生感受到英語文章的魅力，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，在課堂上播放一些相關(guān)的視頻資料以及音頻資料。視頻與音頻可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，這樣便可以使學(xué)生產(chǎn)生身歷其境的感覺。不僅如此，借助信息技術(shù)還可以有效的降低學(xué)生的理解難度，這樣也有利于提升英語情境教學(xué)的效率。

四、信息技術(shù)應(yīng)用在高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)的一些注意事項(xiàng)

雖然信息技術(shù)會(huì)對(duì)英語情境教學(xué)的開展產(chǎn)生很大幫助，但是信息技術(shù)并不能完全代替教師的課堂講解，信息技術(shù)更應(yīng)該被作為一個(gè)輔助教學(xué)的手段。對(duì)此教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，真正使信息技術(shù)在學(xué)前教育英語情境教學(xué)中發(fā)揮出作用，避免出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。其次，教師還應(yīng)該在英語教學(xué)中，不斷探究信息技術(shù)在英語情境教學(xué)之外的作用，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。另外，教師在使用相關(guān)的信息技術(shù)輔助英語教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)信息技術(shù)版權(quán)的保護(hù)，嚴(yán)格遵守使用規(guī)范，保護(hù)信息技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

五、結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用至高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)中是非常有必要的。對(duì)此高職院校應(yīng)積極借鑒國(guó)外信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并引進(jìn)相關(guān)設(shè)備與軟件；而教師則需要在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要意義，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺。這樣才會(huì)使高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，才能切實(shí)的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒教師。

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