中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用

中職院校的學(xué)生年齡普遍不大，中職機(jī)械基礎(chǔ)對于這個(gè)階段的學(xué)生來說不免是有一些枯燥乏味的，因此教師在進(jìn)行這門學(xué)科教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮教育機(jī)智，積極的將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生比較感興趣的教學(xué)形式或者是內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，以此來激發(fā)學(xué)生對于機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有意義的交流以及探索，加強(qiáng)自己的各項(xiàng)能力。

一、興趣的重要性

中職院校的學(xué)生總的來說還是孩子，是孩子就不可避免有著愛玩的天性，有著對于一切未知事物的好奇心，教師在進(jìn)行授課的過程中不可以太過的枯燥無味，要從學(xué)生的興趣發(fā)展出發(fā)，積極的去調(diào)動學(xué)生對于機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的興趣，讓學(xué)生可以在興趣的指引下不斷的去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。興趣對于一個(gè)人的影響是巨大的，只有學(xué)生對于自己所學(xué)的知識比較感興趣，教師才可以更好的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師的指引下更上一層樓；學(xué)生只有對機(jī)械基礎(chǔ)這門課程感興趣，才會進(jìn)行更加有意義的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《機(jī)器的組成和機(jī)械設(shè)計(jì)簡介》這節(jié)課的講授過程中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)械基礎(chǔ)的基本任務(wù)、性質(zhì)和內(nèi)容。在進(jìn)行這節(jié)課的授課時(shí)，如果單純的對學(xué)生講一些枯燥的理論知識會讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生抵觸的心理，教師可以使用比較有趣的、或者是學(xué)生比較感興趣的情境進(jìn)行導(dǎo)入。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生“機(jī)械是人類進(jìn)行生產(chǎn)勞動的主要工具，也是社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。遠(yuǎn)古就已知利用杠杠、滾子、絞盤等簡單進(jìn)行從事建筑和運(yùn)輸。到18世紀(jì)蒸汽機(jī)的發(fā)明、促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)革命”，在說完這一段引語之后，教師可以讓學(xué)生說一說是否認(rèn)識杠杠、滾子、絞盤等，通過這樣的形式，可以讓課堂的氛圍變得輕松自在起來，學(xué)生也會更加喜歡這種自由化的課堂。

二、問題式的教學(xué)方式

部分教師在進(jìn)行授課的過程中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整節(jié)課都在課堂上滔滔不絕的進(jìn)行授課，學(xué)生則在講臺下面聽的云里霧里，有的學(xué)生可能在教師進(jìn)行授課的過程中出現(xiàn)打瞌睡、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。這樣的授課方式是不高效的，是要堅(jiān)決避免的，學(xué)生在這樣的課堂中進(jìn)行的學(xué)習(xí)是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行授課的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，想要達(dá)到高效的效果，教師就應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的授課機(jī)智，課堂不應(yīng)該只是教師一個(gè)人的課堂，課堂更應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師在進(jìn)行授課的過程中要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師得指引下進(jìn)行生動的、有靈魂的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《凸輪機(jī)構(gòu)》這節(jié)課的授課時(shí)，教師的主要授課目標(biāo)是讓學(xué)生了解凸輪的分類、應(yīng)用及特點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉從動件具有等速運(yùn)動規(guī)律、等加速等減速運(yùn)動規(guī)律的凸輪機(jī)構(gòu)工作特點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，正確分析從動件的運(yùn)動規(guī)律。教師可以采用問題式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“凸輪結(jié)構(gòu)的運(yùn)動特點(diǎn)，從動件運(yùn)動規(guī)律是由什么決定屬于何種結(jié)構(gòu)”等問題，讓學(xué)生可以培養(yǎng)起自主探究的能力。同樣的，教師可以逐步的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去思考線管的問題，從而逐步的引導(dǎo)學(xué)生了解凸輪的相關(guān)概念、從動件四種形式、凸輪以及從動件的兩個(gè)運(yùn)動規(guī)律。讓學(xué)生在思考的過程中進(jìn)行有意義的探究以及學(xué)習(xí)，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只會記筆記的書呆子。

三、情感教育

還有部分教師在進(jìn)行授課的過程中只是扮演著給學(xué)生上課的角色，而忽略了課堂中的情感色彩對于課堂活動效率的影響。教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)該融入情感教育，平時(shí)多詢問學(xué)生對于課堂教學(xué)的建議，讓學(xué)生感受到自己是課堂中的一份子。同時(shí)，教師在進(jìn)行平時(shí)的授課過程中要多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，對于學(xué)生的行為應(yīng)該給出及時(shí)的反饋，讓學(xué)生根據(jù)自己的反饋去更好的發(fā)揮出自己的潛力或者是更好的改正自己的不足。通過在課堂中融入情感教育的方式，讓學(xué)生可以在教師的關(guān)懷下產(chǎn)生對于機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的熱愛，從而才能在學(xué)習(xí)上達(dá)到更上一層樓的效果。

例如，在每節(jié)課的最后五分鐘，教師可以將這段時(shí)間留出來與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流以及互動，教師可以在這五分鐘的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生詢問下對于自己的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)的意見或建議，針對學(xué)生提出的比較中肯的意見，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的接受，并對自己的授課方式進(jìn)行積極的調(diào)整。同時(shí)，在平時(shí)授課的過程中，針對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師應(yīng)該不吝嗇的對學(xué)生進(jìn)行夸獎，對于學(xué)生的不足，教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價(jià)。在這種情感教育的方式下，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共同成長。

四、結(jié)語

中職機(jī)械基礎(chǔ)是一門比較枯燥的課程，在授課的過程中教師應(yīng)該積極的調(diào)整自己的授課方式。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣的角度出發(fā)，在進(jìn)行授課的過程中使用一些比較生動的引語來激發(fā)學(xué)生對于機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的興趣，讓學(xué)生可以在興趣的指引下進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該注重對于學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)，采用問題導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生可以在自己的指引下一步步的進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在思考中不斷進(jìn)步。最后，教師應(yīng)該在課堂中融入情感教育，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的共同成長。

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