英語繪本與英語語音教學融合的意義

在小學階段的英語教學中，繪本閱讀是值得推薦的方法之一。針對小學生好奇心強、面對枯燥的學習難以專心致志的問題，筆者根據(jù)實際操作和個人經(jīng)驗總結(jié)，對什么是核心素養(yǎng)和小學英語繪本閱讀，以及如何通過繪本閱讀提高學生核心素養(yǎng)三方面展開探討，為教師教學工作提供參考和指導。

一、語音教學存在的問題

重視程度不夠

由于長期以來認識的偏頗，教師認為小學英語語音教學就是音標教學，培養(yǎng)語音就是學習國際音標，這就導致語音教學的內(nèi)容僵化。雖然英語課程標準對語音提出了具體要求，但由于課時不夠、師資薄弱、語音類試題在試卷中占比重很小等原因，英語語音教學被置于可有可無的位置。一些教師認為詞匯、對話、語法、閱讀、寫作的重要性遠遠大于語音教學，語音教學與其他領域的教學地位存在著巨大的落差。在實際教學中，教材的語音板塊經(jīng)常被直接略過。

學習脫離語境

在人們的固有觀念中，英語語音教學就是指示發(fā)音位置、講解語音學概念、糾正發(fā)音錯誤、反復地讀音標和詞句，方法單一、過程枯燥、缺乏互動。課堂往往以教師講授為主，學生只是在教師的指令下被動地參與課堂問答。過分突出機械操練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比較突出。脫離了語境的語音學習勢必會枯燥單調(diào)、味同嚼蠟，這也是小學生產(chǎn)生抵觸情緒的主要原因之一。

三、英語繪本與英語語音教學融合的意義

小學英語語音與繪本融合教學，有利于培養(yǎng)學生的英語語音意識

任何語言都離不開語境，只有在真實的情境中學習才是高效的學習。單一、枯燥無味的語音學習，又缺乏語言情境，課堂就會失去活力，學生也會失去學習樂趣。合理的情景設計融合語音學習，能夠調(diào)動學生的學習樂趣，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，使學生在學習過程中尋找和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)語言意識。

小學英語語音與繪本融合教學，促進綜合語言應用能力的提升

閱讀是英語學習的基本技能，選擇有趣并貼近學生生活實際情境的繪本，能快速有效地幫助學生理解單詞、句子。教師再利用豐富的課堂游戲創(chuàng)設語言運用機會，啟發(fā)學生的英語思維，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。

四、英語繪本與小學英語語音教學融合的策略

（一）選擇內(nèi)容重復性高的有聲自然拼讀繪本

選擇語言有重復性的自然拼讀繪本有助于學生更好地掌握發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，降低學生的學習難度。盡量選擇有聲拼讀繪本，有聲繪本不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還可以讓學生同時接收到多重感官刺激，知識記憶更加扎實。學生也可以通過多次的模仿從而掌握其正確的發(fā)音及其發(fā)音規(guī)則，從而有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如英文繪本Big Pigona Dig此繪本圍繞小豬挖寶的故事進行展開，學生能夠在此繪本中充分體會i g的發(fā)音，有助于學生理解i g的發(fā)音規(guī)則和它與其他字母組成的單詞的發(fā)音。此繪本中的where to dig這一問句的出現(xiàn)能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力，提高學生學習積極性及其靈感的迸發(fā)，從而學會用此句型創(chuàng)造對話。

(二）在繪本故事的鞏固中提升學生的語言能力

小學英語語音教學的目的是“學生通過學習和練習掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，基本上能正確使用英語語音、語調(diào)朗讀、表達思想并進行交際”。因此，教師應在教學中選擇有教育意義的繪本故事，進行有效地操練和鞏固，在閱讀中無痕滲透語音技能，而不是單一、枯燥無味地操練語音詞匯。

使用英文繪本應遵循的原則

英文繪本的選擇要與課本的課程進度及其內(nèi)容相適應。英文繪本的教學要在不脫離課本的基礎上進行。選擇內(nèi)容適合且能幫助教師進行口語教學，有助于學生口語交際能力得到充分鍛煉的英文繪本。(2)英文繪本要具有趣味性、音律性且是能夠配合一定的視頻進行使用的。正確的音頻能夠彌補部分教師發(fā)音不準的問題，為學生提供一個良好的發(fā)音示范，幫助學生建立正確的發(fā)音認知，學會其發(fā)音規(guī)律，從而能夠保證學生后期語言輸出的正確性與準確性。(3)繪本內(nèi)容要盡量地貼近學生的日常生活，能夠給學生提供一個良好的語境讓其進行語言的運用。真實的語境能夠拉近繪本與學生之間的距離，處于真實環(huán)境中能夠幫助學生更好地內(nèi)化所學內(nèi)容。

在繪本故事拓展中有效挖掘語用價值

英語學科倡導培養(yǎng)學生“用英語做人做事”的能力，因此，教師可挖掘繪本語用價值，在循序漸進的語言實踐活動中，向?qū)W生提供大量有效輸入的閱讀，有效提升語言運用實踐，為小學生感悟語言和運用語言創(chuàng)造機會，能更好地為教師教育教學服務。

五、結(jié)束語

總之，小學階段的英文繪本教學，不僅能提升學生的自主學習能力，還能在促進學生語言能力快速發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，塑造學生優(yōu)秀的文化品格。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html