?提高高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策

目前高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果并不太理想。大多數(shù)老師，還是一言堂，帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，給例子，要求學(xué)生背單詞，課堂枯燥無(wú)味。詞匯教學(xué)存在很大的問(wèn)題, 學(xué)生記憶單詞也是沒(méi)有方法，就是憑著記憶死記硬背，背了忘，忘了背，最后效果還不好，特別受打擊，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。更不要說(shuō)快速地理解、掌握詞匯, 更不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯。總之，學(xué)生詞匯基本詞匯的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣極其淡?。粚?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以提起興趣，由于基礎(chǔ)不牢，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏；學(xué)生沒(méi)有記憶單詞的科學(xué)方法。

提高高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策

（一）重視詞匯教學(xué)的趣味性

 高職生源的多樣化，使得高職生源參差不齊，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)持久力都有很大差距，如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 很多學(xué)生就放棄學(xué)習(xí)，久而久之，英語(yǔ)就變得越來(lái)越差。

 所以教師要將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,  要想辦法讓課堂有趣，讓學(xué)習(xí)單詞變得有有意思。比如在教授單詞，為了讓學(xué)生更好掌握英語(yǔ)單詞，課堂可以組織各種活動(dòng)，小組比賽，單詞接龍，你來(lái)比劃我來(lái)猜等等。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，詞匯教學(xué)就有了好的開(kāi)端。

（二）在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要給與學(xué)生各種記憶英語(yǔ)單詞的方法

  1. 諧音法

為了英語(yǔ)單詞朗讀的正確性， 很多老師不屑于用這個(gè)方法， 殊不知，這個(gè)方法用好了，同樣減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)， 可以記憶詞匯特別牢固。比如，sentiment，情緒，有的學(xué)生記住為“三屜饅頭”，mention，提及，學(xué)生會(huì)說(shuō)，門(mén)神，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)哈哈大笑， 卻記憶非常牢固。這種方法，不刻意，但是學(xué)生用到了，就和學(xué)生一起愉悅接受。

2 .構(gòu)詞法

教師想要讓學(xué)生快速地理解詞匯、記憶詞匯, 就要教給學(xué)生構(gòu)詞法，單詞的構(gòu)成是有著一定的規(guī)律的, 比如構(gòu)詞法一般為合成（compounding）、轉(zhuǎn)化（conversion）和派生 （derivation）。在學(xué)習(xí)相應(yīng)單詞時(shí)，就給學(xué)生講明白構(gòu)詞方法。例如合成的單詞tradition →traditional；轉(zhuǎn)化單詞,如achieve，achievement。派生單詞舉例： nutrition→malnutrition；當(dāng)學(xué)生懂得了構(gòu)詞方法，記憶單詞就不會(huì)一個(gè)字母字母去記憶了，可以記得特別牢固。

3.詞綴法

詞綴法，是高職學(xué)生記憶單詞最常用的方法。教師教給學(xué)生這樣的記憶詞匯的方法，學(xué)生將相關(guān)的單詞進(jìn)行理解、掌握、記憶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞記憶越記越快，越記越多。如前綴法：前綴構(gòu)詞法舉例mal-, malfunction；后綴構(gòu)詞法單詞舉例，age, 表示"狀態(tài)，行為，身份及其結(jié)果，總稱" courage, storage, marriage
4 .象形法

我們總認(rèn)為中國(guó)的文字的系統(tǒng)是象形的， 其實(shí)不然，在教授英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，同樣可以教給學(xué)生象形法，如eve 就是貓頭鷹的臉，believe；  oco 就是小人臉chocolate， 當(dāng)涉及到記憶含這樣字母單詞時(shí)，學(xué)生就容易記憶。

(三）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞匯，讓學(xué)生真正懂了詞匯的精髓

1. 引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境來(lái)記憶詞匯

眾所周知，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，而運(yùn)用手機(jī)APP軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，也就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)記憶和理解詞匯，能夠?qū)⒊橄蟮膯卧~形象化、具體化，這樣就促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)軟件記憶詞匯時(shí)，要求學(xué)生先聽(tīng)英語(yǔ)詞匯的例句，再跟讀例子，再背誦詞匯，每天堅(jiān)持，這樣就提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，語(yǔ)境教學(xué)在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，是有效的教學(xué)方法。

2.引導(dǎo)擴(kuò)大閱讀，拓展詞匯

英語(yǔ)閱讀是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生推薦一些有興趣的英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀?；蛘咦寣W(xué)生看有字幕的電影。在閱讀英語(yǔ)書(shū)之前或推薦英語(yǔ)電影時(shí)，學(xué)生通過(guò)中文翻譯或電影來(lái)理解故事情節(jié)，這可以使閱讀和猜測(cè)單詞的意思變得更容易，還有意思。而且學(xué)生容易記住詞匯。

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師在詞匯教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法， 效果收獲就會(huì)不同。所以英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用各種方法，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的詞匯量就會(huì)有所增加。因此必須要加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量地提升，進(jìn)而為高職畢業(yè)生日后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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