以演說(shuō)游戲?yàn)榉绞降挠變赫Z(yǔ)言教學(xué)策略

一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)大在另一方面來(lái)說(shuō)也是智慧的象征，相關(guān)的幼師在工作過(guò)程中，一定要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地為幼兒營(yíng)造一種比較輕松的氛圍，讓幼兒能夠在相對(duì)比較寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

練習(xí)生活方式培養(yǎng)幼兒觀察力與記憶力、想象力，間接帶動(dòng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)觸類旁通與學(xué)以致用。如在小水滴旅行記的教育中，給出實(shí)物讓幼兒觀察干濕毛巾的區(qū)別，說(shuō)出自己的想法。為了讓幼兒進(jìn)一步了解水滴去向，引導(dǎo)幼兒展開動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考、問(wèn)題分析判斷等能力，使其始終保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極情緒，帶動(dòng)認(rèn)識(shí)與表達(dá)能力發(fā)展。引導(dǎo)幼兒總結(jié)與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或感受體會(huì)，加深所學(xué)知識(shí)記憶理解，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)言教育活動(dòng)的作用價(jià)值

二、閱讀繪本，幫助幼兒建立語(yǔ)言邏輯

閱讀繪本是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的語(yǔ)言早教方式。繪本本身色彩艷麗，具有非常豐富的故事情節(jié)，人物形象豐滿，十分吸引幼兒的注意。教師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇合適的繪本，如有的幼兒喜歡汽車主題，有的幼兒喜歡小動(dòng)物等，選擇相應(yīng)內(nèi)容的繪本可以提高幼兒對(duì)閱讀繪本的興趣，吸引幼兒進(jìn)行閱讀，幫助幼兒建立語(yǔ)言邏輯。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師還要注意閱讀繪本時(shí)多和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)探討，鼓勵(lì)幼兒張嘴說(shuō)，前期可能是用單詞簡(jiǎn)單跟讀。幼兒在張開嘴開始說(shuō)的那一刻大腦就已經(jīng)開始形成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言邏輯了，逐漸自己會(huì)指著繪本中人物自己進(jìn)行想象描繪故事情節(jié)，這時(shí)幼兒大腦中開始形成語(yǔ)言邏輯片段。后期可以問(wèn)答的方式和幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行探討拓展：如果發(fā)生在我們生活中，我們會(huì)怎么做？引導(dǎo)幼兒自己發(fā)表觀點(diǎn)，這樣會(huì)讓幼兒大腦中的語(yǔ)言片段“連點(diǎn)成線”真正形成初步語(yǔ)言邏輯。此外，語(yǔ)言邏輯思維的形成不是一蹴而就的，是需要家長(zhǎng)和教師的耐心和細(xì)心，堅(jiān)持不懈幫幼兒鍛煉出來(lái)的。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，在幼兒不斷開口說(shuō)的過(guò)程中，逐步建立語(yǔ)言邏輯思維，這對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言組織能力是非常有效果的。

三、以演說(shuō)游戲?yàn)榉绞降挠變赫Z(yǔ)言教學(xué)策略

演說(shuō)游戲是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的關(guān)鍵策略，做好對(duì)其在幼兒語(yǔ)言教育工作中的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言能力發(fā)展帶來(lái)重要助力。所謂“演說(shuō)游戲”是指教師在特定情境的前提下，讓幼兒通過(guò)表演的方式對(duì)一些故事進(jìn)行演繹，實(shí)現(xiàn)角色代入，由此做到在豐富幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，帶給他們良好的情感體驗(yàn)，為他們的語(yǔ)言能力鍛煉提供機(jī)會(huì)。在實(shí)際教育過(guò)程中，考慮到幼兒天生愛玩，而且游戲是他們當(dāng)前成長(zhǎng)階段最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師可以在完成基礎(chǔ)性教育工作后，為幼兒設(shè)計(jì)一些演說(shuō)游戲，讓他們能夠在表現(xiàn)自己的同時(shí)，可以獲得語(yǔ)言能力的鍛煉。例如，在進(jìn)行“我的家庭”主題教育活動(dòng)時(shí)，我就讓幼兒自己介紹自己家中的成員，該方法不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)他們的自信，讓他們?cè)谌硕嗟沫h(huán)境下敢說(shuō)、能說(shuō)，這對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)具有重要意義。

四、結(jié)合興趣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意不能夠抑制幼兒的天性，在遵守課堂紀(jì)律的前提下讓幼兒能夠盡情地表達(dá)自己的想法，提高幼兒在課堂上的參與程度以及對(duì)課堂的興趣，真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)之前，可以先和幼兒進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真聆聽幼兒的表達(dá)，最大程度掌握幼兒的興趣所在，這樣在進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的時(shí)候就能夠應(yīng)用幼兒感興趣的話題，加強(qiáng)幼兒對(duì)課堂的熱情。

五、提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

將環(huán)境視為一種教育資源最大程度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，有效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了讓幼兒注意常見的水果和顏色，筆者將墻壁設(shè)計(jì)成一個(gè)大果園，里面裝滿了蘋果、橙子和藤本植物，上面覆蓋著五顏六色的水果和葉子。在花園旁邊，有一排由幼兒畫的小紅色菊花，上面覆蓋著棉簽。在飯前對(duì)話中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)幼兒談?wù)搲ι系拿利愶L(fēng)景。通過(guò)直觀的墻面設(shè)計(jì)，幼兒可以輕松區(qū)分：秋天來(lái)了，樹葉變黃，收獲了蘋果、橙子、棗、梨和葡萄等水果。幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)情感，增進(jìn)對(duì)水果和色彩的理解，提高幼兒的觀察和感知能力，激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛。使得幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感并發(fā)展口語(yǔ)能力。

六、讓幼兒多與小伙伴交流玩耍

同齡孩子之間的交流往往會(huì)更加順利通暢，對(duì)于孩子思想發(fā)展也更有力，因此家長(zhǎng)在平時(shí)的生活過(guò)程中要多多鼓勵(lì)幼兒去和不同性格的小朋友去接觸。家長(zhǎng)也可以從幼兒與其他兒童之間的交往方式觀察出幼兒的真實(shí)性格，這樣不僅會(huì)增進(jìn)其與人交流的能力，也會(huì)讓幼兒變得更加的外向，避免以后出現(xiàn)不合群等問(wèn)題，并讓其也同售貨員、郵遞員、動(dòng)物、植物、玩偶等不同人物事物進(jìn)行交流，在交流的同時(shí)也會(huì)增加其表達(dá)能力，讓其樂意去與人交流，初步的接觸社會(huì)中人際交往關(guān)系。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力，這是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園辦園質(zhì)量的必然要求。作為新時(shí)代幼兒教育工作者，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中開展趣味性語(yǔ)言活動(dòng)，樹立明確的語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)，借助閱讀鍛煉幼兒語(yǔ)言能力，在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系幫助下培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)自信。唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)，切實(shí)提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

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