如何更好的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)占比較重，是除了語(yǔ)文科目以外第二大語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)科目，也是中考和高考占分較高的科目，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的是要提升學(xué)生們的理解能力，讓學(xué)生們可以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正的融會(huì)貫通，變成自己的東西，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，這才達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。思維導(dǎo)圖的繪制，可以幫助學(xué)生們更好的理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些句式和結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)清晰的思路，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)成績(jī)的目的。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助

思維導(dǎo)圖這樣一種學(xué)習(xí)模式其實(shí)是將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用模仿人類(lèi)的大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行歸納、分類(lèi)和整理，形成一套屬于自己的專(zhuān)屬知識(shí)圖譜。在繪制的過(guò)程中，可以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其重點(diǎn)程度的不同，以及個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，運(yùn)用圖形和色彩通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手制作呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，采用圖文并茂的形式，在繪圖的過(guò)程中也增加學(xué)生們的思考能力，以及吸引學(xué)生們的注意力，在繪畫(huà)的過(guò)程中還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的影響和理解，增強(qiáng)學(xué)生們的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散新思維，而最終呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果條理清晰，能幫助學(xué)生們更加直觀地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅通過(guò)生搬硬套是無(wú)法真正達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目，而在繪畫(huà)的過(guò)程中，可以進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，顏色選擇，增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，極大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了學(xué)習(xí)的興趣，那么，對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)如魚(yú)得水更加的簡(jiǎn)單。

另一方面，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其實(shí)如果學(xué)生們能夠張開(kāi)口，把英語(yǔ)念出來(lái)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，張開(kāi)口進(jìn)行實(shí)際的對(duì)話(huà)演練，這個(gè)過(guò)程是非常重要的，而在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，老師們可以讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，開(kāi)口讀出英語(yǔ)，思考并說(shuō)出自己的問(wèn)題，不僅僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，在繪畫(huà)的過(guò)程中也能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)會(huì)表達(dá)自己心中所想，在同學(xué)與同學(xué)之間交流思以及思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，也增加了學(xué)生們之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們能夠開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，也提升了學(xué)生獨(dú)立思考、互相協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

二、如何更好的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

（一）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的也是最基礎(chǔ)的就是學(xué)習(xí)詞匯，詞匯是搭建英語(yǔ)科目的最基礎(chǔ)的模塊，如果沒(méi)有豐富的詞匯量，那么，即使學(xué)習(xí)再多的語(yǔ)句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)理解的過(guò)程中也會(huì)非常吃力，會(huì)造成能分析清楚語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，但是不能翻譯出整段話(huà)的形況出現(xiàn)。因此在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要牢牢把主英語(yǔ)詞匯這道關(guān)卡。英語(yǔ)的詞匯會(huì)存在恨鎖相似的單詞或者是同一種詞匯但是由不同的形式，比如，“some”“same”，那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，老師就可以先讓學(xué)生們自己比較集中詞匯之間的不同，其分別都應(yīng)該適用于哪種場(chǎng)合，了解到這些之后，在讓同學(xué)們自行討論探討，在討論的過(guò)程中對(duì)于這個(gè)單詞再進(jìn)行加深思考，之后老師對(duì)詞匯進(jìn)行講解，講解完之后，同學(xué)們開(kāi)始思維導(dǎo)圖的繪制，在繪制的過(guò)程中，自己對(duì)單詞的進(jìn)行歸類(lèi)、對(duì)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中加深對(duì)于英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)，并且在詞匯的后面可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，不僅要學(xué)會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)，知道怎么用通過(guò)句子以及對(duì)比來(lái)對(duì)這個(gè)單詞加深印象。

（二）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀

不論是初中還是高中，包括大學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試，對(duì)于英語(yǔ)的考核最重要的就是要進(jìn)行閱讀理解，閱讀理解的考核就比單純的對(duì)詞匯考核要難許多，僅靠單詞的分類(lèi)和理解是完全不夠，學(xué)生們有了大量的詞匯做為進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)之下，就應(yīng)當(dāng)對(duì)句式和語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。句式和語(yǔ)法在用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理和繪畫(huà)的過(guò)程中可以根據(jù)不同的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行模擬、舉例。比如過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)，那么老師可以讓學(xué)生們自行考慮怎樣把這三個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行合理的分配、繪畫(huà)，在每個(gè)時(shí)態(tài)分支后自己嘗試著舉出自己的例子，之后，老師再進(jìn)行舉例，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們就知道自己錯(cuò)在了哪里，將這些都呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，在后續(xù)復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能更加直觀的了解到自己的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里。

（三）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作

除了閱讀之外，更重要的一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要寫(xiě)作，其實(shí)寫(xiě)作能力的提升，更重要的是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)積累素材，在思維導(dǎo)圖的平時(shí)繪制過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們互相之間去進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言的對(duì)話(huà)，這對(duì)話(huà)過(guò)程中，如果出現(xiàn)比較好的句式或者句型，就及時(shí)地加入思維導(dǎo)圖之中，并且在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，碰到較為優(yōu)秀的句子，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)加入其中，增強(qiáng)自己思維導(dǎo)圖儲(chǔ)備知識(shí)的豐富性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以看出來(lái)思維導(dǎo)圖的使用可以有效地幫助初中生們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)，更加愛(ài)學(xué)習(xí)，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生們積極思考、培養(yǎng)發(fā)散式思維模式，還能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的梳理使知識(shí)點(diǎn)變得更加的清晰，并且自己繪制的思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中都有著非常重要的幫助，知識(shí)點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)都可以一目了然，更適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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