大思政視域下中學體育課程育人的作用

1917年，毛澤東在《新青年》上發(fā)表《體育之研究》一文，提出了“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”、“體者，載知識之車而寓道德之舍也”等觀點，他不僅強調了體育的重要性，同時也指出了體育與育人之間的辯證關系。新中國成立以后，我國堅持社會主義辦學方向，立德樹人成為學校教育的根本使命，也成為體育教育的本質要求。

一、大思政視域下中學體育課程育人的作用

近些年，學校教育改革的過程中，逐漸探索、提煉、形成了“課程思政”的理念，將思政教育貫穿于學校教育教學的全過程，深入發(fā)掘學校各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，中學體育課程也成為學校育人的重要渠道與資源。2018年習近平總書記在出席全國教育大會時作出重要指示：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。這為我們的體育課程育人指明了方向，成為我們體育課程思政建設的根本遵循。

體育與德育盡管各具特殊性，但在大思政視域下二者在質的規(guī)定性中又存在許多共通之處，尤其在涉及人的價值和發(fā)展問題上二者可以形成教育合力，融為一個教育整體。體育教育在培養(yǎng)愛國主義與民族精神、塑造健全的人格、提升良好的意志品質和促進身心全面發(fā)展等方面具有顯著的思想政治教育優(yōu)勢。國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》強調，體育是促進學生全面發(fā)展的途徑，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用。在中學校園里，通過師生共同完成體育課堂教學、課間體育鍛煉以及課余體育活動等，可以逐漸形成具有自己校園特色的體育思想、體育道德、體育精神和價值理念等體育文化，成為校園文化中不可缺少的部分，并起到了顯性或隱性的育人作用。因此我們應該充分重視中學體育課程建設，發(fā)揮其立德樹人的重要功能，具體包括如下方面。

一是培養(yǎng)社會主義核心價值觀。中學體育作為培育新時代青少年學生的重要一環(huán)，應將社會主義核心價值觀教育融入中學體育的實踐中，這也是中學體育課程思政的重要使命。中學體育課程中的一些民族傳統(tǒng)體育項目有助于學生樹立民族自信，而現(xiàn)代體育項目尤其是排球、籃球、足球等團隊運動項目，也要深挖其深層的思政教育意義，如上排球課時可以引領學生們感悟中國女排精神等，以培養(yǎng)學生“愛國、奉獻、拼搏、團結”等中華體育精神。這種體育精神與社會主義核心價值觀具有一致性，其具有愛國奉獻、頑強拼搏、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新和追求卓越等豐富內涵， 是我國時代精神的重要表現(xiàn)。

二是培養(yǎng)積極向上的拼搏精神。多數(shù)體育運動項目的訓練和比賽都是技能與體能的較量，這需要運動者付出巨大的體力、忍受身體的極度疲勞和具備巨大的耐心和毅力，因此體育教育能有效培養(yǎng)中學生吃苦耐勞的精神、為實現(xiàn)目標而全力以赴的勇氣、向更高目標挑戰(zhàn)的信心和激勵人在關鍵時刻奮力一搏的意識等拼搏精神。在中學校園中適當開展一些友誼賽、選拔賽、技能考核等體育活動，是培養(yǎng)學生拼搏精神的有效途徑。

三是培養(yǎng)公平公正的競爭理念。學校體育比賽分為體育課內競賽和課外體育競賽，它們都是一種公平、公正的競爭，在同一競爭規(guī)則中對運動員在公眾面前展示的水平與能力進行公正鑒別， 因此校園體育文化可以充分培育學生公平公正的競爭理念。 雖然中學生來自不同家庭，成長背景各自不同，在性別、身體、物質條件等方面彼此存在差異，但在體育文化的潤育熏陶下，大家都可以養(yǎng)成實事求是、平等競爭、樂觀豁達、尊重規(guī)則、遵循公平公正的處世原則。

四是培養(yǎng)奉獻協(xié)作的團隊意識。在中學階段，讓學生參加各種個人與集體的體育競賽，能夠培養(yǎng)學生敢于拼搏和集體主義精神品質。同時課外體育競賽規(guī)模也較大，還需要大量學生志愿者參與比賽的組織實施，這也可以培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作和吃苦耐勞等品質，增強團隊意識。

五是樹立全面發(fā)展的觀念。人的全面發(fā)展是學校體育思想永恒的主題，貫穿于中學體育課程的全過程。體育運動是包含技術、體能、智慧和意志的競爭，也是道德品質和心理素質等綜合素質的競賽。中學體育課程的實施，促進學生德、智、體及身心協(xié)調發(fā)展，使學生的潛能得到發(fā)掘，個性得以豐滿。因此，中學體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人中所取得的作用和當今社會對全面發(fā)展人才的要求是一致的，是學校全面育人系統(tǒng)工程中重要的一部分。

綜上所述，中學體育課程具有重要育人功能，是社會主義體育教育育人功能的具體實踐，是育才和育人相統(tǒng)一的過程。

二、當前中學體育課程育人的現(xiàn)狀

中學體育與健康課程以培養(yǎng)學生的體育與健康學科核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目標，培養(yǎng)學生的體育品德、運動能力、健康行為等素養(yǎng)，是健身育人的一門基礎性課程。尤其自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》以來，學校體育的教學改革、評價體系、推進機制等方面均取得一些新進展，而中學的體育課程育人工程也更受重視。例如大家對學校體育的目標認識更加明確，更強化體育課和課外鍛煉，促進中學生身心健康、體魄強健。習近平總書記強調，要幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣。這一觀點改變了我們對學校體育認識的片面性，認識到體育是一門重要的基礎性的課程，既要增強學生體質，更要讓學生享受運動的樂趣，同時通過體育課、體育鍛煉和體育競賽，實現(xiàn)錘煉意志和健全人格的綜合育人的功能。另外，根據(jù)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等政策文件，學校體育教學的內涵和包括的內容體系進一步明確。各學校圍繞實現(xiàn)教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能等核心要求進行了一些體育教學改革，對中學體育課要教什么、怎么教進行了諸多探索。同時，還開始重視開展課余體育鍛煉、體育訓練活動及全員參加的體育競賽活動，將課堂上教學與課后訓練、鍛煉和競賽相結合。這些成績的取得使中學體育課程育人有了明確的方向，并且開始落到實處。

中學體育課程育人盡管取得了一些成績，我們還應該看到存在的諸多不足?？傮w而言，我們的體育課程建設育人工程需要加強的地方主要兩大方面：一方面是中學體育課程建設本身存在的問題，如現(xiàn)行體育課程過于強調學科本位，內容偏多，缺乏整合，課程結構缺乏均衡性、選擇性和綜合性，難以適應學生發(fā)展多樣化需求；現(xiàn)行體育課程內容“難、偏、繁、舊”，難以引起學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生終身體育的意識與能力；現(xiàn)行體育課程的實施過程中過于強調接受學習與機械訓練，對學生個體差異和需求關注不夠，這種學習方式不利于學生主動參與、交流與合作；現(xiàn)行體育課程的評價偏重運動成績和甄別功能，不能很好地促進學生發(fā)展、教師改進教學，體育課程評價功能未得到應有發(fā)揮，等等；另一方面，中學體育課程育人功能不強甚至部分弱化，如辦學理念日趨功利，教學內容難以滿足中學生的新需求，部分學校體育設施存在場館設施嚴重不足、缺乏維護、球場交叉混合使用等問題，體育師資隊伍存在學歷相對其它學科偏低、教學與科研后勁不足、教學理念滯后等問題，體育課程思政存在對體育課程中“德育”內涵發(fā)掘不深、對“體育課程思政” 認識和理解不深、教學過程中生硬塞入思政課內容等問題。

因此，中學體育課程建設亟需加強，體育課程育人功能有待進一步重視落實，深入挖掘拓展中學體育課程思想政治元素，充分發(fā)揮體育課程體系特殊的思政教育功能，做好整體設計，根據(jù)體育與健康課程標準和學校立德樹人的根本要求，科學合理設計中學體育課程中的思想政治教育內容，切實提升體育課程育人的針對性和親和力、提升育人效果，形成一體化的育人體系。

三、中學體育課程育人路徑研究

中學體育課程具有綜合育人功能，需要通過多重路徑與多重保障來實現(xiàn)，具體而言，主要包括如下幾個方面。

（一）轉變理念，正確認識中學體育課程育人功能

體育與健康課程是中學課程的重要組成部分，以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。這門課程應遵循“一切為了學生、健康第一”的思想，強調實踐，突出學生的學習主體地位，注重激發(fā)學生的運動興趣，讓學生感受運動的快樂，關注個體差異和不同需求，掌握體育基礎知識、技能和方法，增強體能，適應社會，培養(yǎng)道德品質，促進中學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。我們應充分發(fā)揮體育的育人功能，在體育與健康學習中滲透德育教育，整合并體現(xiàn)該課程的目標、內容、過程與方法等諸多價值。

（二）改革創(chuàng)新，更新體育教學內容和模式

中學體育教學改革應根據(jù)新版《體育與健康課程標準》聚焦五個領域，即運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、適應社會，要面向全體學生，立足于教會、勤練和常賽，及時更新教學內容。同時繼續(xù)深化教學改革，學校體育教學“一校多品” 和“一校一品”的模式應該繼續(xù)探索、鞏固和拓展，例如，教育部在全國認定了三萬所校園足球特色校，這三萬所學校中每位學生都要學會足球運動技能、參與足球訓練、參加足球比賽等，這就是“一校一品”在足球項目上的一種具體體現(xiàn)。其他還有校園籃球、排球、網(wǎng)球、傳統(tǒng)民族體育等項目，都可以進入這種改革模式中進行實踐與改革創(chuàng)新，使每個學生都能學會一到兩項專項運動技能并享受運動的快樂。

（三）提供保障，加快設施建設和師資建設

中學體育課能否有效順利開展，取決于體育師資、場地與基礎設施等保障條件的建設水平。首先是要加強中學體育師資建設，提高教師的教學水平。中學體育師資數(shù)量與質量的提升，可從通過兩方面的培訓來逐步解決：一是進行專項培訓，可以通過“國培計劃”、“省培計劃”等項目培訓骨干教師，尤其對農村邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)或者經濟發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)等體育師資隊伍更薄弱的地區(qū)要進行專門培訓；二是進行單項培訓，加大對一些普及性的單項體育項目師資的培訓，如過去幾年校園足球教師培訓進展很順利，據(jù)統(tǒng)計國家級與省級的培訓就超過20萬人次。其次要加快設施建設，盡快改善學校體育的場地、設施、器材等條件，為體育教育實踐提供充足空間與條件。同時要逐漸完善中學體育運動意外傷害保險和處置機制等方面的制度和體系，盡可能化解中學體育教育工作中的風險矛盾，維護正常的教育教學秩序。

（四）完善評價，建立中學體育課評價體系

大思政視域下中學體育課的評價改革應該倡導“立足過程，促進發(fā)展，立德樹人”，加強評價的科學性、準確性和可操作性。對中學體育的評價既包括對課程標準、教學指南、教材等方面的改革和完善，也包括對教學效果、學生體質健康、學生運動技能等級、學生參與體育課、體育鍛煉、體育競賽和體育品德的記錄等等，且要納入學生綜合素質評價中。同時，加強初中和高中的學業(yè)水平考試組織實施，目前全國各地已經普遍推進的體育中考是中學體育評價體系改革和發(fā)展中一個非常重要的進展，使這門課的重要性進一步彰顯。

總之，中學體育課程具有重要的育人功能，既可以促進學生體質健康水平的提高，更能培養(yǎng)學生愛國愛黨、無私奉獻、勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我、追求卓越、團結奮進、遵守規(guī)則等精神和品格。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html