中學(xué)物理教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

中職物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但由于多方面因素的影響，中職學(xué)生普遍認(rèn)為物理是比較難學(xué)的科目，缺乏對于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而造成中職物理教學(xué)難以順利開展的困境。其實(shí)物理是一門實(shí)踐性學(xué)科，相比晦澀的理論知識，中職學(xué)的對于實(shí)踐實(shí)踐性型科目還是很有熱情的，本文就當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡要闡述了物理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性以及相關(guān)舉措。

一、實(shí)踐能力培養(yǎng)對于中職物理教學(xué)的重要性

實(shí)踐能力，顧名思義就是在實(shí)際工作、生活中親自動手解決問題的能力，而非只會紙上談兵的趙括，這也是當(dāng)今社會所需人才的基礎(chǔ)能力之一，素質(zhì)教育理念預(yù)期不謀而合，它提倡注重學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校與普高教育理念有所不同，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分會步入社會工作，因而中職院校的教育更注重學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉，以保障學(xué)生在社會中有謀生的技能。

物理是一門較為抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，物理學(xué)的運(yùn)用在人類發(fā)展過程中有著廣泛的運(yùn)用，如遠(yuǎn)古時期的人類通過鉆木取火而獲得火種 ，蒸汽機(jī)的發(fā)明讓人類進(jìn)不了工業(yè)時代，如今飛機(jī)帶人類實(shí)現(xiàn)翱翔藍(lán)天的夢想，火箭的發(fā)明讓人類踏入了外太空研究領(lǐng)域，人類的這些成就都是實(shí)踐而來的，因而實(shí)踐能力的培養(yǎng)對于學(xué)生以后的工作、生活有著極大的影響，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，加深對于理論知識的理解。實(shí)踐是將知識靈活運(yùn)用的一種方式，因多方面因素如學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭成長環(huán)境的影響，中職學(xué)生的物理知識水平相對較弱，甚至很多中職生尚未達(dá)到初中生本該有的物理水平，在這種基礎(chǔ)水平下，單純依靠教師的講解很難提升學(xué)生的物理水平，而通過增加學(xué)生實(shí)踐能力而提升學(xué)生的物理水平成為有效的途徑之一，雖然學(xué)生對于物理理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高，但是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)頗感興趣，并且通過實(shí)踐教學(xué)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時，也加深了學(xué)生對于物理基礎(chǔ)理論知識的理解，能夠?qū)W以致用，這也是物理學(xué)習(xí)的最終目的。

其次，有助于學(xué)生綜合能力的提升。物理學(xué)是一門源于生活而又應(yīng)用于生活中的學(xué)科，物理學(xué)的應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，物理學(xué)的基礎(chǔ)理論在實(shí)踐中能夠得到充分的驗(yàn)證，物理實(shí)踐能力在很大程度是是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最為直接的表現(xiàn)方式。鑒于此，學(xué)生若想將所學(xué)物理知識靈活運(yùn)用，必須付之于實(shí)踐中，通過物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時間接提升了學(xué)生自主探索能力、獨(dú)立思考能力，因而中職物理教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對于學(xué)生綜合能力的提升有著重要意義。

二、當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職物理不受重視。中職學(xué)生畢業(yè)后即將步入社會，因而與普通高中相比，中職院校更注重與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因而不論是中職教師還是中職學(xué)生，他們往往不太注重中職物理這一學(xué)科，在他們的意識中，物理學(xué)科與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，沒有必要花費(fèi)大量的時間精力來學(xué)習(xí)物理，對以后的學(xué)習(xí)與工作沒有太大的用處。因而中職物理在日常教學(xué)中，教師的講解僅僅局限于依照傳統(tǒng)模式教授教材內(nèi)容，對于教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新毫無想法，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)模式單一使得不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，久而久之形成惡性循環(huán)，致使中職物理教學(xué)的開展陷入了艱難的境地，無法保障教學(xué)質(zhì)量提升，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利的。

2.學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會。物理是以實(shí)踐為主的一門學(xué)科，物理教學(xué)的開展應(yīng)該是以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)模式，通過物理實(shí)踐來充分調(diào)到學(xué)生自主探究、追求科學(xué)的精神，享受物理學(xué)習(xí)的樂趣，只有如此才能真培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣，才能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)期的中職物理教學(xué)，卻本末倒置，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力卻非常注重學(xué)生的成績，從而造成了學(xué)生實(shí)踐能力的嚴(yán)重匱乏。究其原因，主要由兩方面因素組成，其一大部分中職院校經(jīng)費(fèi)有限，對于實(shí)訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)備都不夠完善，加之?dāng)U招等原因的影響，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更顯不足，物理教師也只能從理論層面講解來向?qū)W生灌輸物理知識；其二是受到中職院校教育理念的影響，長期以來，中職院校都是優(yōu)先保障學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)活動，目的在于保障學(xué)生能夠順利就業(yè)，因而在課時安排方面都更加側(cè)重于專業(yè)課程。綜合這兩大因素的影響，最終的結(jié)果就是學(xué)生對于物理學(xué)的了解只是停留在膚淺的層面，而且學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、自主探究能力的發(fā)展都受到了極大的限制。

3.師資力量不足。當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，中職院校也是逐年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也是不斷發(fā)展壯大，但是中職教師的培訓(xùn)以及選拔標(biāo)準(zhǔn)并不完善，雖然教師數(shù)量不少，但擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師卻不多，使得中職教師的整體水平相對較低。并且由于專業(yè)人才缺乏，很多專業(yè)的講師并非科班出身，他們本身的物理知識系統(tǒng)并不完善，因而在教學(xué)過程中只是照本宣科式講學(xué)，教學(xué)只是單純的知識的傳遞，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法讓學(xué)生真正走進(jìn)物理知識的殿堂。

三、中學(xué)物理教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變對于中職物理的認(rèn)識

首先是教師轉(zhuǎn)變對于中職物理的認(rèn)識，意識到中職物理實(shí)踐能力對于提升中職中職學(xué)生綜合能力的重要性，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變對于中職物理的教學(xué)觀念。其次是轉(zhuǎn)變學(xué)生對于中職物理的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中職物理學(xué)習(xí)對于自身綜合素質(zhì)提升以及對于日后工作的重要性，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣奠定基礎(chǔ)。只有教師、學(xué)生都從觀念上重視中職物理，才能從行動上體現(xiàn)出來，才能為中職物理“教”與“學(xué)”順利開展提供保障。同時，作為中職院校管理者，應(yīng)對于素質(zhì)教育有充分的認(rèn)識，能夠緊跟時代腳步，對育人目標(biāo)、育人模式等多方面做出改變，以適應(yīng)社會對于人才的需求。如此中職物理、化學(xué)等非專業(yè)學(xué)科才能在課時、經(jīng)費(fèi)等多方面得到合理對待，從而能夠不斷完善中職物理教學(xué)體系。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)踐性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，所學(xué)知識內(nèi)容能夠得到更好的驗(yàn)證，不但加深了學(xué)生對于知識的理解，更為重要的是提升了學(xué)生的時間技能，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)是中職物理教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前中職物理教學(xué)受到多方面因素影響，并沒有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有效發(fā)揮出來，諸如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時安排較少、經(jīng)費(fèi)問題實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏或是實(shí)訓(xùn)場地不足等等原因。同時，當(dāng)前大部分中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著問題，如當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為教師演示實(shí)驗(yàn)，或是將實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果通通進(jìn)行詳細(xì)講解后再讓學(xué)生動手操作，這種模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探索能力、獨(dú)立思索能力等多方面的能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的教學(xué)效果。與最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，其實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過程、設(shè)計過程以及實(shí)驗(yàn)過程對于學(xué)生而言更為重要，這只提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵因素，倘若教師事無巨細(xì)的告知學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就喪失了原有的意義。

作為教師，更多的作用是引導(dǎo)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，不但要做到“良師”的角色，“益友”的角色同樣重要。比如，電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)對中職學(xué)生來說很難充分理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的模式來學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自主規(guī)劃、設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)前先整理好實(shí)驗(yàn)原理與目標(biāo)，通過自身所學(xué)知識內(nèi)容，來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案以及一些意外情況，而后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（三）物理教學(xué)生活化

在中職學(xué)生看來，物理僅僅是一門學(xué)科，對自己將來的發(fā)展用處不大，這是對于物理的認(rèn)知不夠，物理學(xué)的發(fā)展是給人類帶來了巨大的變革，如蒸汽機(jī)的發(fā)明帶人類進(jìn)入了工業(yè)時代，電磁波的發(fā)現(xiàn)成就了當(dāng)前的移動互聯(lián)網(wǎng)。物理的最終目的是服務(wù)于人類發(fā)展的。作為中職教師，應(yīng)充分發(fā)掘物理與日程生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生熟悉物理學(xué)，善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，從而更加深入的了解物理、喜歡物理，提升學(xué)生對于物理的應(yīng)用意識。在日常教學(xué)中，教師可以利用生活中的實(shí)例來講解物理現(xiàn)象，如我們經(jīng)常使用的電飯煲、電水壺是電能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用，手機(jī)是電磁學(xué)的應(yīng)用，我們所住的房屋、出行用的汽車、電車都是物理學(xué)的應(yīng)用等等，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成善于觀察生活中物理現(xiàn)象并能夠解決實(shí)際問題。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

物理是一門抽象性、科學(xué)性的學(xué)科，中職生因基礎(chǔ)薄弱，加之沒有養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于中職物理的學(xué)習(xí)抱有畏難的情緒，缺乏學(xué)習(xí)物理的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣。不少中職生進(jìn)入中職院?？赡懿⒎撬福跞胫新毜膶W(xué)生很多都對學(xué)習(xí)自暴自棄，對未來充滿迷茫，這對于中職物理的學(xué)習(xí)是極為不利。作為教師，首先要做的就是讓學(xué)生重新燃起對于未來的希望，提高中職生對于學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)老師的言行舉止都在無時無刻影響著學(xué)生，比如一句簡單的表揚(yáng)的話語，對于學(xué)生而言就是對自身努力的認(rèn)可的表現(xiàn)，因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多一些表揚(yáng)鼓勵的話語，少一些批評教育，提升學(xué)生對于中職物理學(xué)生的信心。相比理論的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式更能有效增加學(xué)生的自信心。

同時，教師還可布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分組完成，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中成長，互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、共同成長，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)對每個人而言都是無比榮耀的，通過分組協(xié)作，中職生還能有效培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識，這對于即將步入社會的學(xué)生而言有著重要的意義。

增強(qiáng)中職生物理學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

物理學(xué)雖然是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，但并非理論知識不重要，相反，理論知識是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠解決實(shí)際問題的關(guān)鍵因素。因而，增強(qiáng)中職學(xué)生物理學(xué)理論基礎(chǔ)是提升實(shí)踐能力的先決條件。只有學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能更加科學(xué)合理的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，才能享受到物理實(shí)驗(yàn)帶來的成就感。但當(dāng)前大部分中職生并沒有形成完整的物理學(xué)知識架構(gòu)，而中職物理知識點(diǎn)的分布也較為凌亂，這就為提升中職生物理基礎(chǔ)帶來了一定的困難。作為中職物理教師，應(yīng)深入鉆研教材，將各個知識點(diǎn)在日常教學(xué)過程中有效串聯(lián)，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，提升中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時，物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)還可借助先進(jìn)的教學(xué)資源。如當(dāng)前的多媒體教學(xué)，將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解接受，是一種新型的教學(xué)模式。再如當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，尤其是智能手機(jī)的普及給大眾學(xué)習(xí)、工作帶來了巨大的便利，“微課”就是科技帶來的產(chǎn)物，借助微課，通過互聯(lián)網(wǎng)交流軟件如微信等，可實(shí)現(xiàn)“微信”課件的分享，學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且微課時間較短，內(nèi)容針對性較強(qiáng)，學(xué)生易于接收，這種模式下的學(xué)習(xí)突破時間、空間的限制，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識的掌握程度。

總之，當(dāng)今社會需要的是高素質(zhì)綜合型人才，依照中職傳統(tǒng)的教育理念已然不適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才的需求，中職物理教學(xué)的變革勢在必行，雖然當(dāng)前中職物理教學(xué)存在一些問題，但是在素質(zhì)教育不斷深化落實(shí)下，中職院校也開始意識到了非專業(yè)課對于中職學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，因而為適應(yīng)社會發(fā)展、時代需求，中職物理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)理念、教學(xué)模式出發(fā)，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生對于中職物理學(xué)習(xí)的信心，最終的目標(biāo)就是為社會發(fā)展提供合格的建設(shè)者。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html