韓國與教學(xué)中文化教育的措施

對(duì)于韓國文化而言，不管是思想、還是文學(xué)還是道德的等方面都能映照出中國文化而影子，不同國家之間不同的文化形式演變成了差異化的行為方式，行為的差異同時(shí)也直接的反映的兩國文化的差異、中韓兩國的文化本是同根生，但是在長期以來的演變過程產(chǎn)生了一定的差異，從中真正挖掘中韓兩國文化差異在語言中的體現(xiàn)，就要從韓國文化出發(fā)。

在韓國語教學(xué)中存在的文化差異在中韓兩國的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化方面都有著一定的差異，這些差異的存在必然會(huì)導(dǎo)致語言文化中的差異化，想要提升韓國語教學(xué)的質(zhì)量，就必須要注意以下幾個(gè)方面:

（一）公措詞的差異

在中韓兩國的語言文化當(dāng)中，對(duì)于詞匯的運(yùn)用方式也是有很大不同的，一個(gè)詞語的本質(zhì)含義是語言交流的核心內(nèi)容，對(duì)詞語的錯(cuò)誤使用會(huì)導(dǎo)致想表達(dá)的意思出現(xiàn)偏差甚至產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，中韓兩國在詞語的使用方式和表現(xiàn)形式上還是有很大的差異的，想要學(xué)習(xí)好韓國語就必須要深入的了解中韓兩國措辭方式的差異，對(duì)詞語正確的使用才能夠表達(dá)出想表達(dá)的意思。

（二）習(xí)慣的差異

在中韓兩國文化多年的發(fā)展過程之中，生活習(xí)慣和習(xí)俗也產(chǎn)生了很大的差異、比如說韓國人在吃冷面的時(shí)候一般會(huì)準(zhǔn)備一把剪刀，必要的時(shí)候會(huì)用剪刀把面條剪開來吃，這在中國是絕對(duì)不可能發(fā)生的，因?yàn)樵谥袊奈幕?xí)俗中，面條有長壽的象征，面條是越長越好，不會(huì)剪開來吃一除此以外，中國人在招待客人時(shí)，往往會(huì)盛情款待，招呼客人多吃，甚至吃完飯以后桌子上還會(huì)剩許多菜，這樣才能表現(xiàn)出主人的誠意，而韓國人招待客人時(shí)往往會(huì)按照人數(shù)盡量少點(diǎn)菜，不夠的話再點(diǎn)，這在中國是不被接受的，會(huì)顯得主人很小氣。

（三）行為的差異

文化的差異在不同國家交流之中經(jīng)常會(huì)干擾到正常的交流，不的表現(xiàn)形式可能會(huì)導(dǎo)致表達(dá)意思的偏差甚至是出現(xiàn)誤會(huì)，其中最明顯的就是不同文化之中身體言語表達(dá)的差異、中國和韓國之間有著各自不同的傳統(tǒng)文化，在長久以來的發(fā)展過程中也形成了不同的行為方式，對(duì)于身體語言的表達(dá)方面來講也出現(xiàn)了很大的差異，只有了解到韓國的行為文化，才能夠?qū)W好韓國語。

韓國與教學(xué)中文化教育的措施

在語言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)是授人以漁，而不是授人以魚，這就對(duì)韓語教師提出了更高的要求，教師不但需要有優(yōu)秀的兩國語言知識(shí)，還要對(duì)兩國的文化有一個(gè)深入的了解，只有這樣才能更好的開展韓國語的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生出學(xué)生對(duì)于韓國語學(xué)習(xí)的熱情。

（一）深入了解韓國社會(huì)習(xí)俗和思維模式

教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看韓國電影和電視劇的方式讓學(xué)生直觀的了解韓國的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在輕松的氛圍下對(duì)韓國的生活方式和思維模式有一個(gè)初步的了解、教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多去瀏覽韓國的書籍或者紀(jì)錄片，幫助學(xué)生建立起一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)韓國語的氛圍，通過組織學(xué)生開展韓語講座和韓語辯論賽加強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓國語言文化的了解、與此同時(shí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不斷的韓國口語練習(xí)，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于韓語的掌握程度和使用韓語交流的欲望，幫助學(xué)生營造一個(gè)交流韓語的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流的過程中深入的了解韓國文化，提高韓語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）拓展知識(shí)面，對(duì)比中韓文化差異

在韓國語的教學(xué)過程中，通過中韓文化的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)不可或缺的教學(xué)手段、只有通過對(duì)比兩國之間的語言框架差異才能夠使學(xué)生發(fā)展兩國文化之間的不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓語交流的文化敏感程度，這樣的做法不僅僅幫助學(xué)生練習(xí)了韓語中聽和說的能力，還幫助學(xué)生加深了對(duì)韓國文化的了解、中韓兩國之間的文化差異存在于生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心的體會(huì)，及時(shí)的總結(jié)出學(xué)習(xí)韓語的知識(shí)點(diǎn)和訣竅，認(rèn)真的進(jìn)行對(duì)比，才能夠有效的提高韓國語教學(xué)的質(zhì)量。

在探析中韓兩國文化差異在語言中的體現(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不管哪種語言都是不孤立存在的。中韓兩國的文化都受到儒家思想的影響，因而造就了中韓兩國文化的相近之處，但因受到風(fēng)俗習(xí)慣以及所處環(huán)境等影響，使中韓兩國文化差異在語言中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。韓國語的教學(xué)過程不能夠僅僅是對(duì)語言和文字的教學(xué)，更多的應(yīng)該是結(jié)合文化的教學(xué)，多去體會(huì)和學(xué)習(xí)韓國文化是分有必要的。在韓國語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于韓國文化傳輸，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言的過程中明確文化的重要性，增強(qiáng)學(xué)對(duì)韓國文化的理解，從而更好的學(xué)習(xí)韓國語，只有這樣才能夠使韓國語的學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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