高職院校土建類專業(yè)課程結構設置現狀及改革

“1+x”證書制度的背景和意義

　?。ㄒ唬?nbsp;“1+x”證書制度的背景

2019年國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中就提出了職業(yè)教育和普通教育雖然 是兩種不同的教育類型，但是兩者本身的價值是相同的，具有同等的地位。在2019年的《政府工作報告》中也明確提出：要加快發(fā)展現代職業(yè)教育，加快實現學歷證書和職業(yè)技能等級證書之間的互通。同時也明確了“1+x”證書的范圍：覆蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

（二）“1+x”證書制度存在的意義

結合目前國內高職院?，F狀來看，土建專業(yè)人才培養(yǎng)形式相對較為單一，更多的培養(yǎng)一些基層的土建工作人員，對于更要標準的人才缺少相應的培養(yǎng)體系。而在“1+x”證書制度培養(yǎng)體系下，高職院校學生的綜合素質和職業(yè)能力將得到極大的提升，讓更多的學生具備“一專多能”的能力，更好的環(huán)節(jié)目前社會上面臨的就業(yè)壓力問題。“1+x”證書制度實行的意義主要有一下幾個方面：

1.可以更好的提高院校人才培養(yǎng)的質量：在如今這個數字化時代，科技技術發(fā)展迅速，各類產業(yè)加速升級轉型，土建類專業(yè)對于人才的需求也逐漸增大，但目前國內高職院校的人才培養(yǎng)體系又相對單一，而“1+x”證書制度的實行則正好為高職院校培養(yǎng)技術人才提供了保障，也解決了社會對于技術人才的需求問題。

2.可以更好的促進高職教育的改革：高職教育的培養(yǎng)理念和普通教育有所不同，有其獨特的教育特色，但我國目前職業(yè)教育的培訓更多還是參考普通教育的模式開展，雖然在國家教育改革模式的推動下，提倡校企結合，但是在具體實行過程中，各院校的教育質量又參差不齊。“1+x”證書制度則能夠更好的彌補這些不足，在探索院校教育和企業(yè)結合的到道路上，起到了改革性的作用，為職業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機遇，有利于職業(yè)教育的改革和完善。

高職院校土建類專業(yè)課程結構設置現狀及改革

（一）土建類專業(yè)課程現狀
　　高職院校土建類課程設置一般分為三個模塊：包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。從目前的高職院校培養(yǎng)體系來看，這些課程的設置能夠滿足現階段院校學生職業(yè)學習能力的需求，但是對于就業(yè)形勢的發(fā)展及規(guī)劃來看并不具備核心競爭力，為了改變這一問題，“1+x”證書制度就很有必要，在這種制度下，課程體系可以結合土建行業(yè)和就業(yè)形勢的發(fā)展即使調整和更新。

（二）“1+x”證書制度的主要考核的知識模塊

1.土建類專業(yè)“1+x”考證內容分析。目前高職院校土建類專業(yè)“1+x”技能等級考試主要分三部分，其中包含：基礎理論部分、實操考核部分、線上實操部分。其中，理論考核知識點分布廣泛，需要平時課堂學習中注重內容積累，另外在考試前需要進行專業(yè)的考證培訓，以更好的提升自身的職業(yè)技能。

2.“1+x”考證內容與相關課堂內容的關聯度。結合“1+x”證書制度的知識體系概況來看，其中以實操部分占比較大，根據現有的課程體系分析，在“1+x”證書制度下，實操在實際學習應用中的占比會更大，以滿足高職院校學生實際動手能力，而不是僅僅停留在理論知識層面，為之后的就業(yè)工作培養(yǎng)更優(yōu)質的人才。

（三）“1+x”課程體系及課程內容變革
　　結合現階段“1+x”證書考核內容及目前高職院校開設的課程內容來看，主要的問題表現在三方面：其一，在客戶需求調研及土建相關問題，針對這一問題，最好的解決方法是開設相關的課程內容并進行實際操作訓練；其二，關于基礎知識的學習不夠牢固，建議在現有知識體系的基礎上，增加相關專業(yè)性的實操和參觀，讓學生能夠面對面的實地了解相關的知識內容；其三，實操課程和理論課程結合不夠緊密，一些高職院校開設有相關的實操訓練，但實操和課堂理論之間間隔性太大，學生并不能很好的聯系起來，為了保證教學質量，對于一些必要性的知識可以采用理論和實操相結合的方式進行講解，這樣能夠更好的幫助學生理解和掌握知識內容。

土建類專業(yè)“1+x”證書制度體系的設計

關于“1+x”證書制度的意義和背景我們有所了解，但是“1+x”制度如何應用到土建類相關專業(yè)領取呢？接下來會重點探究從建筑專業(yè)課程體系改革的細觀角度出發(fā)，將X證書培訓內容以相對獨立的模塊形式融入課程體系，構建專業(yè)相同基本知識與素質標準，并兼顧專業(yè)特色和個性發(fā)展的“平臺+模塊”課程體系，以為1+X證書制度在建筑專業(yè)群的試點開辟有效途徑。

（一）“1+x”證書制度下“平臺+模塊”課程體系的內涵

課程體系是在特定教育理念指導下，為了完成培養(yǎng)目標而將不同課程以一定的方式進行空間和時間方面的排列組合，決定了學生知識習得過程和結構，因此課程體系的選擇和構建顯得尤為重要?！捌脚_+模塊”課程體系主要面向專業(yè)群開發(fā)，創(chuàng)新將職業(yè)教育課程體系分為通識課程平臺和職業(yè)通課程平臺兩個寬基礎平臺課程，同時考慮學生專業(yè)方向、個性化發(fā)展以及1+X證書制度將課程劃分為職業(yè)方向課程模塊、職業(yè)能力拓展課程模塊和職業(yè)技能等級證書課程模塊3個特色模塊。

（二）通識課程平臺和職業(yè)通用課程平臺
　　監(jiān)通識課程平臺是從學校層面不分專業(yè)而進行統(tǒng)一規(guī)劃的以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、道德素質等綜合職業(yè)能力的通識課程。通識課程平臺主要包含政治文化理論課程、心理健康、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、計算機基礎與應用以及體育等通用課程。

職業(yè)通用課程平臺主要包含專業(yè)基礎理論課程和通用技能課程兩類，著重對學生基本職業(yè)理論、素質、能力的培養(yǎng)。職業(yè)通用課程平臺為學生打下寬厚的職業(yè)基礎，使學生可以較為簡單的在專業(yè)群對應崗位群中進行遷移，提升了學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）“1+x”證書制度下的課程模塊設計

職業(yè)方向課程模塊是學院在人才需求調研和職業(yè)崗位分析的基礎上，對接職業(yè)崗位群而分方向設立的專業(yè)課程，將課程與崗位標準聯系起來。學生依據專業(yè)進行對應崗位的核心能力學習和技能培養(yǎng)，從而實現學生與崗位的接軌。

職業(yè)能力拓展課程模塊主要分為公共拓展模塊和專業(yè)拓展模塊。其中公共拓展模塊主要包含文學藝術、歷史文化、自然科學等公選課，注重學生廣泛職業(yè)能力的培養(yǎng);而專業(yè)拓展模塊則是在專業(yè)方向課程的基礎上開設一些橫向豐富、縱向進深的專業(yè)課程，以提升學生的職業(yè)綜合競爭力。

職業(yè)技能等級證書模塊將專業(yè)群對應的“X”證書內容分解為2門～3門核心課程，以打包的形式融入到培養(yǎng)方案中去，貫穿學生的整個培養(yǎng)過程，注重學生技能水平的培養(yǎng)，更加突出技能的屬性。職業(yè)技能等級證書以相對獨立的形式的原因主要在于除了滿足本專業(yè)群學生的考證需求之外，還要滿足其他專業(yè)群學生及社會人員的證書學習與培訓的功能。

“1+x”證書制度體系下土建專業(yè)課程體系構建

國內多數高職院校土建專業(yè)開設課程，一般有這四個專業(yè)方向：建筑工程技術、建設工程管理、市政工程、工程造價。學院在對建筑市場充分調研的前提下，制定了以力學、識圖以及通用技能為主的建筑專業(yè)群職業(yè)通用課程，并在此基礎上設置了10個專業(yè)方向模塊、6個專業(yè)拓展模塊以及3個X技能等級證書模塊。課程體系中各個模塊均對應職業(yè)崗位群中一種或多種能力進行構建，每個模塊設置6～10學分，包含2門～4門理實一體課程。專業(yè)群中各個專業(yè)學生在通識課程和職業(yè)通用課程修完的基礎上，根據培養(yǎng)目標和專業(yè)定位選擇4個專業(yè)方向模塊進行學習，以加強專業(yè)知識和技能。在專業(yè)方向模塊修完的基礎上，學生可以根據興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)拓展模塊、X技能等級證書模塊以及其他專業(yè)群開設的拓展及證書模塊中選擇一個或幾個進行職業(yè)能力拓展，形成“個性+特色”人才培養(yǎng)體系，從而完成一專多能的“專業(yè)+特色”復合型技術技能人才的培養(yǎng)目標。

結束語
　　綜上所述，自21世紀以來，隨著社會對人才的需求從專業(yè)技能型人才向多功能型多功能技術型人才轉變，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革迫在眉睫。在這種社會背景下，本文從土建類專業(yè)團體課程體系改革的角度進行了創(chuàng)新，以相對獨立的模塊形式將“ 1 + x”證書培訓內容整合到了專業(yè)課程體系中，并建立了相同的基礎知識和質量標準，從而滿足高職院院校培養(yǎng)“一種專業(yè)，多種能力”的人才的需求。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html