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高職院校土建類專業(yè)課程結構設置現狀及改革

作者:柴金玲 張麗蓉來源:《魅力中國》日期:2022-01-04人氣:757

“1+x”證書制度的背景和意義

 ?。ㄒ唬?nbsp;“1+x”證書制度的背景

2019年國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》,其中就提出了職業(yè)教育和普通教育雖然 是兩種不同的教育類型,但是兩者本身的價值是相同的,具有同等的地位。在2019年的《政府工作報告》中也明確提出:要加快發(fā)展現代職業(yè)教育,加快實現學歷證書和職業(yè)技能等級證書之間的互通。同時也明確了“1+x”證書的范圍:覆蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

(二)“1+x”證書制度存在的意義

結合目前國內高職院?,F狀來看,土建專業(yè)人才培養(yǎng)形式相對較為單一,更多的培養(yǎng)一些基層的土建工作人員,對于更要標準的人才缺少相應的培養(yǎng)體系。而在“1+x”證書制度培養(yǎng)體系下,高職院校學生的綜合素質和職業(yè)能力將得到極大的提升,讓更多的學生具備“一專多能”的能力,更好的環(huán)節(jié)目前社會上面臨的就業(yè)壓力問題。“1+x”證書制度實行的意義主要有一下幾個方面:

1.可以更好的提高院校人才培養(yǎng)的質量:在如今這個數字化時代,科技技術發(fā)展迅速,各類產業(yè)加速升級轉型,土建類專業(yè)對于人才的需求也逐漸增大,但目前國內高職院校的人才培養(yǎng)體系又相對單一,而“1+x”證書制度的實行則正好為高職院校培養(yǎng)技術人才提供了保障,也解決了社會對于技術人才的需求問題。

2.可以更好的促進高職教育的改革:高職教育的培養(yǎng)理念和普通教育有所不同,有其獨特的教育特色,但我國目前職業(yè)教育的培訓更多還是參考普通教育的模式開展,雖然在國家教育改革模式的推動下,提倡校企結合,但是在具體實行過程中,各院校的教育質量又參差不齊。“1+x”證書制度則能夠更好的彌補這些不足,在探索院校教育和企業(yè)結合的到道路上,起到了改革性的作用,為職業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機遇,有利于職業(yè)教育的改革和完善。

高職院校土建類專業(yè)課程結構設置現狀及改革

(一)土建類專業(yè)課程現狀
  高職院校土建類課程設置一般分為三個模塊:包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。從目前的高職院校培養(yǎng)體系來看,這些課程的設置能夠滿足現階段院校學生職業(yè)學習能力的需求,但是對于就業(yè)形勢的發(fā)展及規(guī)劃來看并不具備核心競爭力,為了改變這一問題,“1+x”證書制度就很有必要,在這種制度下,課程體系可以結合土建行業(yè)和就業(yè)形勢的發(fā)展即使調整和更新。

(二)“1+x”證書制度的主要考核的知識模塊

1.土建類專業(yè)“1+x”考證內容分析。目前高職院校土建類專業(yè)“1+x”技能等級考試主要分三部分,其中包含:基礎理論部分、實操考核部分、線上實操部分。其中,理論考核知識點分布廣泛,需要平時課堂學習中注重內容積累,另外在考試前需要進行專業(yè)的考證培訓,以更好的提升自身的職業(yè)技能。

2.“1+x”考證內容與相關課堂內容的關聯度。結合“1+x”證書制度的知識體系概況來看,其中以實操部分占比較大,根據現有的課程體系分析,在“1+x”證書制度下,實操在實際學習應用中的占比會更大,以滿足高職院校學生實際動手能力,而不是僅僅停留在理論知識層面,為之后的就業(yè)工作培養(yǎng)更優(yōu)質的人才。

(三)“1+x”課程體系及課程內容變革
  結合現階段“1+x”證書考核內容及目前高職院校開設的課程內容來看,主要的問題表現在三方面:其一,在客戶需求調研及土建相關問題,針對這一問題,最好的解決方法是開設相關的課程內容并進行實際操作訓練;其二,關于基礎知識的學習不夠牢固,建議在現有知識體系的基礎上,增加相關專業(yè)性的實操和參觀,讓學生能夠面對面的實地了解相關的知識內容;其三,實操課程和理論課程結合不夠緊密,一些高職院校開設有相關的實操訓練,但實操和課堂理論之間間隔性太大,學生并不能很好的聯系起來,為了保證教學質量,對于一些必要性的知識可以采用理論和實操相結合的方式進行講解,這樣能夠更好的幫助學生理解和掌握知識內容。

 

土建類專業(yè)“1+x”證書制度體系的設計

關于“1+x”證書制度的意義和背景我們有所了解,但是“1+x”制度如何應用到土建類相關專業(yè)領取呢?接下來會重點探究從建筑專業(yè)課程體系改革的細觀角度出發(fā),將X證書培訓內容以相對獨立的模塊形式融入課程體系,構建專業(yè)相同基本知識與素質標準,并兼顧專業(yè)特色和個性發(fā)展的“平臺+模塊”課程體系,以為1+X證書制度在建筑專業(yè)群的試點開辟有效途徑。

(一)“1+x”證書制度下“平臺+模塊”課程體系的內涵

課程體系是在特定教育理念指導下,為了完成培養(yǎng)目標而將不同課程以一定的方式進行空間和時間方面的排列組合,決定了學生知識習得過程和結構,因此課程體系的選擇和構建顯得尤為重要?!捌脚_+模塊”課程體系主要面向專業(yè)群開發(fā),創(chuàng)新將職業(yè)教育課程體系分為通識課程平臺和職業(yè)通課程平臺兩個寬基礎平臺課程,同時考慮學生專業(yè)方向、個性化發(fā)展以及1+X證書制度將課程劃分為職業(yè)方向課程模塊、職業(yè)能力拓展課程模塊和職業(yè)技能等級證書課程模塊3個特色模塊。

(二)通識課程平臺和職業(yè)通用課程平臺
  監(jiān)通識課程平臺是從學校層面不分專業(yè)而進行統(tǒng)一規(guī)劃的以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、道德素質等綜合職業(yè)能力的通識課程。通識課程平臺主要包含政治文化理論課程、心理健康、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、計算機基礎與應用以及體育等通用課程。

職業(yè)通用課程平臺主要包含專業(yè)基礎理論課程和通用技能課程兩類,著重對學生基本職業(yè)理論、素質、能力的培養(yǎng)。職業(yè)通用課程平臺為學生打下寬厚的職業(yè)基礎,使學生可以較為簡單的在專業(yè)群對應崗位群中進行遷移,提升了學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

(三)“1+x”證書制度下的課程模塊設計

職業(yè)方向課程模塊是學院在人才需求調研和職業(yè)崗位分析的基礎上,對接職業(yè)崗位群而分方向設立的專業(yè)課程,將課程與崗位標準聯系起來。學生依據專業(yè)進行對應崗位的核心能力學習和技能培養(yǎng),從而實現學生與崗位的接軌。

職業(yè)能力拓展課程模塊主要分為公共拓展模塊和專業(yè)拓展模塊。其中公共拓展模塊主要包含文學藝術、歷史文化、自然科學等公選課,注重學生廣泛職業(yè)能力的培養(yǎng);而專業(yè)拓展模塊則是在專業(yè)方向課程的基礎上開設一些橫向豐富、縱向進深的專業(yè)課程,以提升學生的職業(yè)綜合競爭力。

職業(yè)技能等級證書模塊將專業(yè)群對應的“X”證書內容分解為2門~3門核心課程,以打包的形式融入到培養(yǎng)方案中去,貫穿學生的整個培養(yǎng)過程,注重學生技能水平的培養(yǎng),更加突出技能的屬性。職業(yè)技能等級證書以相對獨立的形式的原因主要在于除了滿足本專業(yè)群學生的考證需求之外,還要滿足其他專業(yè)群學生及社會人員的證書學習與培訓的功能。

“1+x”證書制度體系下土建專業(yè)課程體系構建

國內多數高職院校土建專業(yè)開設課程,一般有這四個專業(yè)方向:建筑工程技術、建設工程管理、市政工程、工程造價。學院在對建筑市場充分調研的前提下,制定了以力學、識圖以及通用技能為主的建筑專業(yè)群職業(yè)通用課程,并在此基礎上設置了10個專業(yè)方向模塊、6個專業(yè)拓展模塊以及3個X技能等級證書模塊。課程體系中各個模塊均對應職業(yè)崗位群中一種或多種能力進行構建,每個模塊設置6~10學分,包含2門~4門理實一體課程。專業(yè)群中各個專業(yè)學生在通識課程和職業(yè)通用課程修完的基礎上,根據培養(yǎng)目標和專業(yè)定位選擇4個專業(yè)方向模塊進行學習,以加強專業(yè)知識和技能。在專業(yè)方向模塊修完的基礎上,學生可以根據興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃,從專業(yè)拓展模塊、X技能等級證書模塊以及其他專業(yè)群開設的拓展及證書模塊中選擇一個或幾個進行職業(yè)能力拓展,形成“個性+特色”人才培養(yǎng)體系,從而完成一專多能的“專業(yè)+特色”復合型技術技能人才的培養(yǎng)目標。

結束語
  綜上所述,自21世紀以來,隨著社會對人才的需求從專業(yè)技能型人才向多功能型多功能技術型人才轉變,職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革迫在眉睫。在這種社會背景下,本文從土建類專業(yè)團體課程體系改革的角度進行了創(chuàng)新,以相對獨立的模塊形式將“ 1 + x”證書培訓內容整合到了專業(yè)課程體系中,并建立了相同的基礎知識和質量標準,從而滿足高職院院校培養(yǎng)“一種專業(yè),多種能力”的人才的需求。


本文來源:《魅力中國》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html

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