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協(xié)同推進(jìn)心理教育和思政教育,實(shí)施“4+6”“德心共育”心理健康教育課程育人模式

作者:李亞東來源:《黃河.黃土.黃種人》日期:2021-12-13人氣:2524

如何有效貫徹“課程思政”和“心理育人”理念,充分挖掘和運(yùn)用課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素,是新形勢(shì)下高校有效開展“三全育人”工作的重要目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要舉措。本文注重發(fā)揮心理健康教育的德育功能,堅(jiān)持以心育德、以德養(yǎng)心,積極拓展了“3+2+X”心理健康教育教學(xué)體系的廣度,積極探索和構(gòu)建了“主題層、內(nèi)容層、理論層、問題解決層、協(xié)調(diào)發(fā)展層、核心價(jià)值觀層”的一體化課程體系德育功能圈,建立了更有效的“培養(yǎng)四種核心發(fā)展要素”+“六位一體化課程體系德育功能圈”的“德心共育”心理健康教育課程育人模式。

一、強(qiáng)化多元互動(dòng),拓展心理健康教育“3+2+X”教學(xué)體系廣度

為促使心理健康教育與思想政治教育有效融合,高校應(yīng)不斷拓展心理健康教育課程教學(xué)形式,形成“理論教學(xué)+體驗(yàn)教學(xué)+行動(dòng)參與”多元教學(xué)模式,通過敘事心理療法、音樂療法、沙盤心理分析等體驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果;借助體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練、心理情景劇等參與互動(dòng)的形式,啟動(dòng)學(xué)生的積極體驗(yàn),達(dá)到認(rèn)知、情感和行為的和諧統(tǒng)一,推動(dòng)“德育”和“心育”有機(jī)結(jié)合。深化教學(xué)體系研究,逐步形成多層次、全時(shí)空、全覆蓋式的“3+2+X”的心理教育教學(xué)體系,即大學(xué)心理健康教育必修課、健康宣教微課堂、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課3個(gè)主題課+線上線下課程+實(shí)踐體驗(yàn)課程,通過強(qiáng)化多元互動(dòng),拓展教育教學(xué)體系的廣度。

二、協(xié)同推進(jìn)心理教育和思政教育,實(shí)施“4+6”“德心共育”心理健康教育課程育人模式

以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo),以立德樹人為根本任務(wù),堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育、解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合,將理想信念教育與培育學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)相結(jié)合。通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,提升自助與互助素養(yǎng),增強(qiáng)合作解決意識(shí),增強(qiáng)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃能力四種核心發(fā)展要素,積極探索和構(gòu)建“主題層、內(nèi)容層、理論層、問題解決層、協(xié)調(diào)發(fā)展層、核心價(jià)值觀層”的一體化課程體系德育功能圈,建立更有效的“培養(yǎng)四種核心發(fā)展要素”+“六位一體化課程體系德育功能圈”的“德心共育”心理健康教育課程育人模式。

(一)注重培育四種核心發(fā)展要素,為“4+6”“德心共育”心理健康教育課程育人模式實(shí)施明確目標(biāo)和方向

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程,以心理健康教育課程為載體,提高育人品質(zhì),堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)課程化、學(xué)校課程學(xué)生化,引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以學(xué)科教學(xué)為主渠道,發(fā)揮課堂育人功能,使社會(huì)主義核心價(jià)值教育入眼、入耳、入腦、入心,走進(jìn)教材,走進(jìn)課堂,關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與終身的成長(zhǎng)。

提升學(xué)生自助成長(zhǎng)素養(yǎng)。心理健康教育課程以學(xué)生自助成長(zhǎng)為指引,堅(jiān)持心理育人為思想政治教育服務(wù),提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),充分開發(fā)他們的心理潛能,促進(jìn)學(xué)生的身心和諧、可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)合作解決意識(shí)。掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、自信精神、合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力,全面提高學(xué)生心理整體素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

提高個(gè)人發(fā)展規(guī)劃能力。通過心理健康教育,加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身(興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、價(jià)值觀等)和外在環(huán)境的了解,確立提升方向、學(xué)習(xí)目標(biāo),確定教育學(xué)習(xí)計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃,為實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。

(二)探索六位一體化課程體系德育功能圈,為“4+6”“德心共育”心理健康教育課程育人模式運(yùn)轉(zhuǎn)指明重點(diǎn)內(nèi)容

為有效推動(dòng)“德育”和“心育”有機(jī)結(jié)合,應(yīng)積極探索和構(gòu)建“主題層、內(nèi)容層、理論層、問題解決層、協(xié)調(diào)發(fā)展層、核心價(jià)值觀層”的一體化課程體系德育功能圈。

明確課程重點(diǎn)涵蓋的主題。構(gòu)建一體化心理健康教育課程體系德育功能圈要明確課程涵蓋的主題,應(yīng)重點(diǎn)涵蓋入學(xué)適應(yīng)性教育、壓力與情緒調(diào)節(jié)、大學(xué)生人際交往和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。

有效運(yùn)用心理學(xué)理論知識(shí)。運(yùn)用《普通心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》《人格心理學(xué)》等專業(yè)理論知識(shí),將敘事心理療法、ABC理論、自我意識(shí)、沙盤心理分析融入心理健康教育課程。

注重植入心理體驗(yàn)活動(dòng)。心理健康教育課程注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)形式,通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練、心理情景劇等多種活動(dòng)形式,激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量,盡可能滿足不同學(xué)生群體的差異性需求,實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。

培養(yǎng)問題解決能力。把心理健康教育融入思想政治教育中,從解決大學(xué)生實(shí)際問題入手,加強(qiáng)心理健康教育,幫助大學(xué)生解疑釋惑,理順情緒,化解矛盾,緩解他們的壓力,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

促進(jìn)協(xié)同發(fā)展發(fā)力。重視思想政治教育與學(xué)生心理健康教育協(xié)同發(fā)展,在開展各項(xiàng)思政教育活動(dòng)時(shí)將心理健康教育的內(nèi)容融合與滲透進(jìn)去,陶冶大學(xué)生高尚情操,完善大學(xué)生人格,使得大學(xué)生的身體與心理都能夠得到更好的發(fā)展。

深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。將大學(xué)生心理健康教育生活化,依據(jù)黨和國家的方針政策和高校思政工作要求,以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為教育目標(biāo),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入心理健康教育的方方面面,堅(jiān)持與課堂教育緊密結(jié)合,有計(jì)劃地從不同角度、不同側(cè)面在心理健康教育課程中深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

三、激活課堂內(nèi)外的協(xié)同協(xié)作,為“4+6”“德心共育”心理健康教育課程育人模式提供聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制

(一)打造學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的助人自助全方位心理教育服務(wù)模式

通過整合校內(nèi)外實(shí)踐教育資源,加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、優(yōu)化布局,促進(jìn)校內(nèi)外各種實(shí)踐教育資源共建共享、有效利用,為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。鼓勵(lì)師生走進(jìn)社區(qū),了解社情民意,開展系列活動(dòng),與婦聯(lián)、社區(qū)、學(xué)校合作共建,共同開展家庭教育入社區(qū)進(jìn)社會(huì)等講座活動(dòng),對(duì)未成年人、留守兒童進(jìn)行心理健康教育,形成學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的助人自助全方位心理教育服務(wù)模式。

(二)激活協(xié)同協(xié)作、同向同行的全員心理育人合力隊(duì)伍活力

構(gòu)建校內(nèi)外的心理專家顧問、學(xué)生家長(zhǎng)和校內(nèi)的心理咨詢師、專業(yè)教師、學(xué)生等心理育人實(shí)施者隊(duì)伍,共同做好心理健康教育工作,激活課堂內(nèi)外、校內(nèi)外、同向同行的全員心理育人合力隊(duì)伍活力。

(三)探索“適應(yīng)——發(fā)掘——拓展——成長(zhǎng)”學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)制,貫穿課堂內(nèi)外的學(xué)生成長(zhǎng)全過程

創(chuàng)建“學(xué)生積極心理品質(zhì)提升培養(yǎng)”等體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)項(xiàng)目,實(shí)施“學(xué)生心理品質(zhì)優(yōu)化計(jì)劃”等,使心理育人工作貫穿于課堂內(nèi)外,貫穿學(xué)生入學(xué)、成長(zhǎng)、畢業(yè)發(fā)展全過程。探索“適應(yīng)——發(fā)掘——拓展——成長(zhǎng)”學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)制,助力學(xué)生成長(zhǎng)成才,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和成長(zhǎng)等方方面面,服務(wù)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)。

四、結(jié)語

開展“德心共育”的心理課程育人模式,是深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳的德育背景下,遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的重要教學(xué)實(shí)踐與理論探索和嘗試。探索與構(gòu)建“德心共育”的心理健康教育課程育人新模式,堅(jiān)持“德心共育”的基本思路,以課程育人為載體,以學(xué)生自助和互助為指引,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),以全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)思想道德教育與心理健康教育的深層次有機(jī)結(jié)合,提升育人質(zhì)量。


本文來源:《黃河.黃土.黃種人》:http://m.00559.cn/w/xf/26540.html

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