高職學前教育專業(yè)鋼琴基礎課教學改革創(chuàng)新的意義

在信息技術快速發(fā)展的當下，傳統(tǒng)的鋼琴授課方式已不能適應時代發(fā)展的需要，對鋼琴課程進行改革與創(chuàng)新是滿足目前教育理念的必然要求。高職院校的鋼琴課教師應該從培養(yǎng)學生專業(yè)技能與促進學生全面發(fā)展兩個角度出發(fā)，轉變以往的教學觀念，重新選擇教學內容，改革鋼琴基礎課的教學模式，提升鋼琴基礎課教學成效。

一、高職學前教育專業(yè)鋼琴基礎課教學改革創(chuàng)新概述

鋼琴基礎課程是高職院校學前教育專業(yè)中一門具有實用性和技術性的課程。根據(jù)課程特點和課標要求，鋼琴基礎課教育內容和教育方式已經(jīng)有所改善，但是要想真正跟上時代的步伐，必須以提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)未來社會人才為基準，對鋼琴基礎課進行改革。鋼琴基礎課的目標是在學生熟練掌握基礎樂理、基本技能以及音樂教育體系的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和教育素養(yǎng)，使之成為合格的音樂教育工作者。鋼琴基礎課的改革方向主要是轉變教育思路，豐富教學內容和完善教學手段，要在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生的全面發(fā)展。

二、高職學前教育專業(yè)鋼琴基礎課教學改革創(chuàng)新的意義

（一）有利于轉變教師教學思維

高職院校中部分鋼琴教師教學能力不強，多遵循傳統(tǒng)的教學思維，導致整個教學過程沒有活力，學生學習積極性不高。新形勢下，高職學前教育專業(yè)鋼琴基礎課改革已經(jīng)成為一種必然趨勢。教師在進行課程改革路徑探索的過程中，依托新媒體技術，可以從各個渠道獲取各種各樣的教育資源，通過線上觀看其他鋼琴教師的教學視頻來改進自己的教學方案，逐步轉變傳統(tǒng)的鋼琴教學思維，更加貼合時代要求進行鋼琴教學。加快鋼琴基礎課改革與創(chuàng)新可以“倒逼”鋼琴教師轉變教學理念，在提高自己的教學水平的同時，促進高職鋼琴基礎課質量的提升。

（二）有利于提高學生創(chuàng)新能力，促進學生綜合發(fā)展

高職院校旨在培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的技術型人才，學生的就業(yè)率是高職院校關注的重點。目前，部分高職院校鋼琴教學設備不齊全，導致學生所學鋼琴知識得不到有效訓練，嚴重影響到學生的就業(yè)率，限制學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的新教學方案可以利用各種軟件工具，進行鋼琴彈奏練習，提高學生的專業(yè)水平。新技術的使用還能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

三、高職學前教育專業(yè)鋼琴基礎課教學改革創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴基礎課教學觀念老舊

高職院校鋼琴基礎課改革面臨的首要問題就是很多教師依然堅持傳統(tǒng)的教學理念，不愿打破常規(guī)，做出改變。現(xiàn)在的鋼琴基礎課依然以教師教授為主，這不僅不符合多年來一直強調的“以學生為主體”的教育理念，而且不利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。這種陳舊的教學理念，注重的是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽略了學生創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性。落后的教學觀念嚴重阻礙著高職院校鋼琴基礎課的改革發(fā)展。

（二）鋼琴基礎課教學內容不合理

目前的鋼琴基礎課教學發(fā)展滯后，對教學內容的選擇和安排不夠合理。教學內容各部分的聯(lián)系不夠緊密，無法建立起系統(tǒng)的鋼琴教學框架，無法直接對專業(yè)方向做出判定。鋼琴基礎課教學內容的不合理性，割裂了學生與鋼琴專業(yè)的內在聯(lián)系，影響學生的鋼琴課程學習。再者，教師無法根據(jù)教學內容對學生因材施教，降低了學生的學習積極性，不利于學生專業(yè)能力的提升。

（三）鋼琴基礎課教學模式落后

當前，高職院校學前教育專業(yè)的鋼琴教學模式普遍落后，十分單一，教學方法以獨奏教學為主。這種教學模式難以培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力，學生間很少能夠就某一手法進行交流和溝通，不利于增長學習經(jīng)驗。課堂時間有限，教師與學生的交流時間少，學生在課下進行鋼琴彈奏練習時缺乏教師的指導和幫助，導致很多手法問題無法更正，拖延了技能提升的進度。這樣落后的教學模式，無法提高教師的教學質量，無法促進高職院校鋼琴基礎課向前邁進。

（四）缺乏完善的考評體系

要保障高職院校鋼琴基礎課的教學質量，需要對教學結果進行全面考評。目前，鋼琴基礎課的考評體系不完善，考評方式老套，評價要素單一，無法對教師教學質量和學生綜合素質進行全面考評。這種單一的考評方式只是將學生的課堂表現(xiàn)與考試成績結合起來，并沒有對學生的整體素質和藝術表現(xiàn)能力進行評價，不符合素質教育的要求，也不符合當下課程改革的要求。

四、高職學前教育專業(yè)鋼琴基礎課教學改革創(chuàng)新路徑探索

（一）更新教學理念，符合時代發(fā)展

高職院校鋼琴基礎課的改革與創(chuàng)新，首先要從思想上進行革新。教師要及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，重新確立教學目標，使之符合時代的要求和發(fā)展。高職院校以培養(yǎng)應用型人才為重要目標，鋼琴基礎課改革要加強對鋼琴教師的職業(yè)培訓，提升鋼琴教師的專業(yè)技能和教學水平。高職院校還可以在校內舉辦鋼琴演奏會，師生共同表演，不僅能夠增加教師間、教師與學生之間的交流與合作，還能夠切磋琴技，提升師生鋼琴演奏能力。教師在進行鋼琴教學前，要把學生實際能力與創(chuàng)新能力結合起來，改變教學觀念，將課堂還給學生，扮演好學生學習的輔助者角色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，真正貫徹落實素質教育理念。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)，豐富教學內容

高職院校鋼琴教學改革需要加強對教師的培訓，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。教師在選擇教學內容時要以培養(yǎng)學生的應用性為主，不能單一注重對學生藝術性的培養(yǎng)。有條件的話，高職院?？梢愿鶕?jù)本校學生的實際學習情況，適當編排適合本校學生學習的教材。教師在教學內容安排方面，可以根據(jù)教學實踐需要將音樂基礎知識、專業(yè)技法練習統(tǒng)一整合在教材內容里面，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。教師在教授鋼琴演奏時，可以適當選擇一些比較流行的歌曲帶領學生練習，為學生以后從事鋼琴演奏奠定堅實的基礎。教師應合理安排教學內容并兼顧知識的全面性，以注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）依托信息技術，創(chuàng)新教學模式

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，我國提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略，課程改革與信息技術緊密結合。鋼琴教師可以利用信息技術，豐富教學內容，比如在網(wǎng)上找鋼琴教學音視頻，或者是將當下比較流行的歌曲加入鋼琴基礎課程中，提升學習的趣味性。教師可以鼓勵學生使用鋼琴彈奏軟件，讓學生把自己的作品上傳到云端，大家就上傳作品討論，及時發(fā)現(xiàn)彈奏中的問題，提高學生的專業(yè)技能。教師還可以在線上尋找鋼琴家的現(xiàn)場演奏視頻，讓學生觀看，深刻感受鋼琴演奏的美感，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。教學模式的創(chuàng)新為鋼琴基礎課注入了新的活力，可以促進學生專業(yè)水平的提高，提升學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能水平，促進學生的全面發(fā)展。

（四）完善考評體系，實現(xiàn)評價多元化

高職院校鋼琴基礎課的考評方式過于單一，課程改革不能忽略完整的考評體系的建立。在對教師教學結果和學生成績進行考評時，要從多角度考慮，實現(xiàn)考評要素的多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術的飛速發(fā)展衍生出更多的評價指標。借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以獲得更多元的評價依據(jù)，結合學生的日常表現(xiàn)，對學生進行綜合性考核。例如，學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、平時演奏作業(yè)完成程度以及期末考試成績等，這些都可以作為評價標準。采取多元化的評價方式，能夠客觀、全面地了解學生的學習情況，為下一階段教學計劃的順利開展做鋪墊?？傊?，在鋼琴基礎課教學過程中，教師應采取多種評價要素有機結合的方式，對學生進行全面的評價。

五、結語

新時期，高職院校鋼琴基礎課改革已經(jīng)提上日程。鋼琴教師作為教學活動的發(fā)起者和推動者，應該肩負起促進鋼琴基礎課教學改革的職責。教師要及時轉變觀念，積極進行新的教學模式的開發(fā)和探索，反思和總結教學過程，加快課程改革和創(chuàng)新的進度，盡早建立起現(xiàn)代鋼琴教育體系。高職院校鋼琴基礎課改革，可以切實提高教學質量，提升學生的專業(yè)水平和就業(yè)率，促進學生全面發(fā)展，加快實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略目標。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://m.00559.cn/w/xf/26540.html