產(chǎn)教融合下高校醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓課教學改革策略

    醫(yī)學影像技術專業(yè)是面向臨床培養(yǎng)醫(yī)學影像技術人才的醫(yī)學專業(yè)，專業(yè)基礎課程《醫(yī)學影像基礎概論》對學生專業(yè)技能學習發(fā)揮重要的作用，實訓課可為學生日后臨床實習工作打下堅實基礎。傳統(tǒng)實訓課包括教師演示、課后考核環(huán)節(jié)。教學方式單調(diào)，學生主動參與意識薄弱，教學模式落后效果不佳。如何將專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程合理設置，使專業(yè)基礎課程更好的服務于專業(yè)學習是醫(yī)學影像技術專業(yè)教學面臨實際難題。產(chǎn)教融合背景下高職醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓課要改革傳統(tǒng)教學方式，通過引進新技術應用新方法，加強實訓基地建設等措施提升醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓課教學效果。

一、醫(yī)學影像學專業(yè)技術實訓課教學現(xiàn)狀

  隨著我國高等醫(yī)學教育迅速發(fā)展，醫(yī)學影像學各種檢查技術不斷涌現(xiàn)，臨床醫(yī)學對影像醫(yī)學依賴性增強，以往醫(yī)學教學模式無法滿足當前臨床醫(yī)學教學的要求，實踐教學理念方法落后。提高醫(yī)學影像專業(yè)技術課程教學質量，提高醫(yī)學生的實踐創(chuàng)新能力，必須重視醫(yī)學影像學實踐教學改革，優(yōu)化教學資源配置，為培養(yǎng)高素質醫(yī)學影像學人才打下基礎【1】。

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，各類醫(yī)院影像診斷設備日益先進，B超普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，彩超普及到縣級醫(yī)院，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院購置磁共振裝置，基層醫(yī)院放射科迫切需要高素質，影像診斷技術全面的高級技術應用型人才。醫(yī)學影像學是利用X線、CT、超聲、MR、DSA等技術使人體結構形成影像，了解人體解剖生理功能，達到診斷疾病的目的的學科。

當前醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓課程教學中存在教學內(nèi)容陳舊，教學方式落后等問題，無法滿足醫(yī)學影像技術專業(yè)教學要求。現(xiàn)行《醫(yī)學影像基礎概論》課程以普通X線、CT、超聲、MR、DSA設備原理為主線，使學生掌握成像基本原理特點，認識設備構成及臨床應用。但由于醫(yī)學影像學發(fā)展迅速，數(shù)字化X線影像技術等新檢查技術日新月異，臨床應用普及到基層醫(yī)院。現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，對DR、MRI等技術設備原理構成表述不詳，為專業(yè)學生提供緊密結合學科特點的教材成為當務之急。教學用教材是相關高校合作編寫及任課教師根據(jù)教學大綱自編教材，使學生及時了解學習專業(yè)最新技術知識，要求教師在課程內(nèi)容設計時考慮成像設備原理知識相關性，如在DR設備教學中與普通屏-膠片系統(tǒng)成像等多種成像方法對比，利用多種信息傳遞加強學生對知識的記憶理解。

二、產(chǎn)教融合下高校醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓課教學改革策略

醫(yī)學影像技術注重專業(yè)基礎理論知識教學，同時要加強基本操作技能培訓。加大實踐課的比重，加強師生交流與學生協(xié)作，鍛煉學生獨立思考與動手能力。強調(diào)實習前崗前培訓，建立合理的實習計劃，使學生掌握更多的專業(yè)技能，影像技術專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事影像技術工作，要求具備雜事的理論基礎與實踐能力?？紤]實習生實際情況，時間內(nèi)容安排要靈活變動。

產(chǎn)教融合指將生產(chǎn)過程融入導教學過程，是校企合作模式的提升，體現(xiàn)了專業(yè)設置與生產(chǎn)需求對接。國務院在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出職教要大力推行工學結合的培養(yǎng)模式。醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓課教學改革目標是訓練學生實踐能力，使學生了解正常人體組織器官斷面解剖，掌握常見病理及影像學表現(xiàn)，使學生掌握醫(yī)學影像診斷基本思路方法。依托學校醫(yī)教聯(lián)合體與醫(yī)藥行企聯(lián)盟，通過引進數(shù)字化醫(yī)學影像教學平臺，研發(fā)模擬、仿真醫(yī)學影像教學軟件，建立PACS系統(tǒng)等，解決了由于醫(yī)學影像設備昂貴導致實際操作訓練無法完成的問題，大大提升了實訓教學效率和質量。

2019年4月~2019年6月廣泛調(diào)研，了解產(chǎn)教融合背景下崗位對能力的需求；在調(diào)研的基礎上收集相關案例，形成與理論相結合的案例。2019年9月~2020年6月對選取班級（2019級醫(yī)學影像技術專業(yè)1、2班學生）進行案例實施，進行實訓教學改革探索；對照班級（2019級醫(yī)學影像技術專業(yè)3、4班學生）則是利用傳統(tǒng)的實訓教學模式；收集、整理教學實施班級與對照班級《醫(yī)學影像基礎概論》課程實訓考核成績，并進行統(tǒng)計學分析，對學生的實訓教學情況進行對比分析。

采用調(diào)查問卷具有一定的科學性和客觀性，對實施班級和對照班級學生的實訓教學情況進行對比分析。。通過教學內(nèi)容重整增加綜合性實踐比例，采用現(xiàn)代教育技術手段，使實訓教學向網(wǎng)絡化、人機互動方向發(fā)展。加強實訓基地建設，開展校企合作和多種形式產(chǎn)教融合；使學生把理論知識和實踐結合在一起；提高學生的實踐技能。

醫(yī)學影像技術實訓課改革教學方法，在實踐工作中亦可優(yōu)化組合，醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓課程教學采用多媒體教學手段，大量音視頻資料，教學參考光盤等應用于實訓教學中，通過圖文聲像等多媒體信息調(diào)動學生的視聽覺功能。視頻教材生動形象，學生可反復觀看隨時復習預習。教師先教授留下1/3課堂由學生自主學習，對教師教授內(nèi)容吸收消化，教師解答學生提出的問題，在綜合性實訓課中將相關實驗技術有機整合。如實際操作的教學中利用先進手段避免以往分組進行效率低等缺陷，學生受到同樣知識傳授的機會。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html