創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！崩蠋熑缒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能最大是限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷地提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們自主參與學(xué)習(xí)的整個過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，要使學(xué)生積極思維，首先要創(chuàng)設(shè)思維情境，教師應(yīng)緊扣教材重點，根據(jù)學(xué)生的喜愛，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，我密切注意學(xué)生的生活實際愛好，下載并出示《家有兒女》中小雪、劉星、小雨的圖象以及三個漢堡包圖片，教室頓時鴉雀無聲，學(xué)生個個精神抖數(shù)地望著屏幕。然后我繪生繪色地說：“劉梅媽媽要把這些漢堡包平均分給三個孩子，但小雨認(rèn)為自己最小，應(yīng)分最多。于是劉梅媽媽把第一個漢堡包平均分成2份，1/2個給小雪；把第二個漢堡包平均分成4份，把2/4個給劉星；把第三個漢堡包平均分成8份，把4/8個分給小雨。小雨吃得非常高興，而劉梅媽媽也神秘地笑了。你知道劉梅媽媽為什么笑了呢？”此時，觀看了漢堡包圖片切分的同學(xué)都異口同聲地說小雨吃了和哥哥、姐姐一樣多，我接著問：“那么1/2和2/4和4/8能用等號連起來嗎？”“能”，“為什么呢？”這時同學(xué)們都啞口無言，于是我指出這節(jié)課通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就能明白是怎么回事？同學(xué)們個個坐得端端正正，迫切地希望快點學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興. 趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主參與

《新課標(biāo)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，通過動腦、動口、動手，讓他們自主參與教學(xué)的整個過程，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。

例如：教學(xué)長方形的周長時，我采用四人小組交流、合作形式進(jìn)行教學(xué)。課前分發(fā)給每小組一個鐵絲圍成的長方形鐵框，一根繩子、一把尺子。講了周長定義后，我說：“同學(xué)們，請拿出剛才分發(fā)的學(xué)具，看哪個小組能最快算出鐵框的周長來”。這一說，同學(xué)們都來興趣，紛紛操作起來。一個學(xué)生說：“我小組用繩子繞鐵框一圈，然后用尺子量出繩子的長度，得出長方形鐵框的周長?！绷硪?個學(xué)生說：“我小組分別量出４條邊的長度，然后加起來，得出長方形鐵框的周長。”又一學(xué)生干脆直接站起來說：“老師，我小組只量出長方形的一條長和一條寬，根據(jù)對邊相等，利用長加寬的和乘2就得出長方形鐵框的周長。”多好的想法呀！我及時表揚他，并請他到黑板上板演長方形周長計算公式：（長+寬）×２這樣教學(xué)既達(dá)到了目的，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探索發(fā)現(xiàn)的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開展競賽

小學(xué)生的特點是容易被一些新奇的刺激所吸引，所以比賽、游戲最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個競爭和成功的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在競賽時比平時正常情況下更能投入學(xué)習(xí)。競賽時，由于學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心總希望得第一，得到表揚，利用學(xué)生的這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。

例如：教學(xué)“□/□=4...... □，你能說出哪些不同的算式？”時，可以這樣來激發(fā)學(xué)生，比比看，誰寫得又多又快？于是學(xué)生就積極投入到學(xué)習(xí)中來，根據(jù)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，找到了多種填法，這時教師要及時對填法多的同學(xué)給予表揚，學(xué)生受到表揚后學(xué)習(xí)積極性更高。

在平時的教學(xué)中，還有很多地方可以用競賽形式進(jìn)行。如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊又快、奪小紅旗等等，都能使學(xué)生大顯身手。通過競賽活動，對學(xué)生的激勵作用大，學(xué)生的參與熱情高。

在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，競賽是最好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在競賽中，學(xué)生增長了競爭意識，同時也鞏固了所學(xué)知識。在課中可以開展小小的競賽活動，如開展簡算小能手、改錯小能手、接力比賽等數(shù)學(xué)競技活動。在課后練習(xí)中，教師可布置“簡算天天練”的作業(yè)，練習(xí)中若達(dá)到連續(xù)5天無錯的學(xué)生就可以評選為“簡算高手”，且練習(xí)題可由每天6題減少為每天3題。這些競賽活動不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受簡算可以使計算快速簡便的好處。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營造一個寬松民主，師生關(guān)系和諧的教學(xué)氛圍。這樣才能使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得主動, 學(xué)得積極。

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