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遵循學(xué)生的音樂(lè)審美,開(kāi)展比較體驗(yàn)教學(xué)

作者:郝煒來(lái)源:《魅力中國(guó)》日期:2021-11-08人氣:626

音樂(lè)是個(gè)人情感的一種表達(dá)方式,也是個(gè)人思想狀態(tài)的一種獨(dú)特顯現(xiàn)形式。根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育和音樂(lè)新課改的基本要求和實(shí)際規(guī)定,可以得知,音樂(lè)教育具有專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性等獨(dú)有特征,對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)思維和審美意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)有著非常重要的意義和價(jià)值。而依托于全新的教育理念之下,音樂(lè)教師需要從根本上認(rèn)知和明確學(xué)生的主體性,并且結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法,促使學(xué)生朝著多樣化、個(gè)性化的方向不斷地發(fā)展,以此提升學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合能力和素養(yǎng)。

一、注重探究氛圍的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)的核心觀點(diǎn)就是“體驗(yàn)”,任何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃都是圍繞學(xué)生的“體驗(yàn)”進(jìn)行的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教學(xué)內(nèi)容和理論,將教材作為主要的教學(xué)材料,枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍很容易讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程失去學(xué)習(xí)的興趣,無(wú)法提高教學(xué)的效果。對(duì)此,教師可以利用一些具有新、奇、特的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂的懸念性,以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率,并且促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)具體的記憶,同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。比如,在進(jìn)行拉丁美洲音樂(lè)賞析時(shí),音樂(lè)教師可以通過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo),促使學(xué)生一步步地自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),首先,提出問(wèn)題,如“拉丁美洲的地理區(qū)域在哪?原居住人群是?”等,以此歸納和總結(jié)出拉美音樂(lè)的特點(diǎn)和形成原因。接著,利用多媒體技術(shù)播放《飛馳的鷹》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析,不同的學(xué)生會(huì)有不同的音樂(lè)體驗(yàn),此時(shí)的音樂(lè)教師要尊重學(xué)生和理解學(xué)生,不能夠要求音樂(lè)賞析思維的統(tǒng)一,而是要不斷地促使學(xué)生賞析思維的散發(fā),以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

二、遵循學(xué)生的音樂(lè)審美,開(kāi)展比較體驗(yàn)教學(xué)

教師可以根據(jù)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的調(diào)查問(wèn)卷,引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。根據(jù)具體的問(wèn)卷結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的高中生喜歡的音樂(lè)類(lèi)型是流行音樂(lè)。這是由于流行音樂(lè)的特點(diǎn),如曲調(diào)、旋律以及節(jié)奏等方面,比較符合學(xué)生的心理特征和年齡特征。反觀音樂(lè)教材中的一些古典音樂(lè)、民族音樂(lè),學(xué)生并沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)興趣,根本原因是這些音樂(lè)和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié),學(xué)生并不能理解這些音樂(lè)語(yǔ)言。因此,作為教師,始終需要秉承著學(xué)生為本的基本原則,依照學(xué)生喜歡的音樂(lè)類(lèi)型,在教學(xué)中融入流行音樂(lè)元素,促使學(xué)生能夠通過(guò)比較體驗(yàn)的方式,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)和感受音樂(lè)。例如,在教學(xué)《遼闊的草原》時(shí),音樂(lè)教師可以利用多媒體技術(shù),播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》,由此引導(dǎo)學(xué)生將兩首民歌進(jìn)行對(duì)比,并適時(shí)提出一些相關(guān)問(wèn)題,如“同學(xué)們對(duì)蒙古族有什么了解?”、“這兩首歌都表達(dá)了怎樣的情感?”以及“這兩首歌有什么特點(diǎn)?”等。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生能夠更好地理解《遼闊的草原》這首以愛(ài)情為主題的民歌,同時(shí)能夠了解蒙古族人對(duì)愛(ài)情的憧憬和向往。

三、開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

根據(jù)目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)比較少。音樂(lè)教師始終要明白,理論性的音樂(lè)知識(shí)再多,沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的融合,其教育效果會(huì)大打折扣。因此,音樂(lè)教師需要通過(guò)不同的途徑和方法,組織不同的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),滿足學(xué)生的真實(shí)音樂(lè)需求。比如,在教學(xué)陜西民歌時(shí),音樂(lè)教師可以預(yù)先要求學(xué)生收集有關(guān)陜西民歌的各種資料,并進(jìn)行相應(yīng)的制作,如手抄報(bào)、幻燈片等,并根據(jù)具體內(nèi)容,進(jìn)行相關(guān)介紹,如陜西民歌的起源、發(fā)展過(guò)程以及風(fēng)格特點(diǎn)等,以此促進(jìn)學(xué)生之間的良性溝通和知識(shí)切磋,并不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,音樂(lè)藝術(shù)的樂(lè)趣與情感較為豐富,這不但是一種工具和語(yǔ)言,更是表達(dá)人們內(nèi)心感受的一種聲音,從而獲取更多的體驗(yàn)感、愉悅感。依托于我國(guó)素質(zhì)教育之下,進(jìn)行音樂(lè)教育,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的根本途徑。作為教師,需要充分認(rèn)知和明確體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵和實(shí)際意義,并能夠科學(xué)、合理地運(yùn)用此種教學(xué)方式,由此促使學(xué)生始終保持著充沛的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠獲得豐富的情感體驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的真正價(jià)值。

 

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