提高導師監(jiān)督

專業(yè)碩士作為高層次人才的主要構成部分，是實現(xiàn)我國的工業(yè)制造2025目標的重要因素，同時碩士研究生作為科研領域的中堅力量直接影響著國家的科技競爭力，高質(zhì)量的碩士研究生，才能為創(chuàng)新體系輸送源源不斷的生力軍。信息科技迅速發(fā)展，一批新技術面臨突破，世界各國都在搶占技術制高點，研究生教育事業(yè)也隨之突飛猛進。研究生導師是研究生事業(yè)、生活的指導者，是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規(guī)范教導的責任[1]。導師負責機制直接關系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此提高和完善研究生導師監(jiān)督體制是保證專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國研究生規(guī)模在高校擴招后越來越龐大，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》計劃全日制研究生（包括碩士和博士）要從2015年的191萬人增長到2020年的232萬，增長約21.5%。研究生人數(shù)激增導致導師人數(shù)不夠，擴招前每個導師指導有限幾個研究生，導師有時間有精力盡心指導，屬于精英式教育，擴招后每個導師要指導十幾個左右的研究生，培養(yǎng)形式被迫轉為大眾化教育。導師數(shù)量不夠?qū)W校被迫擴大導師隊伍，從而導致導師的整體素質(zhì)下降。近年來關于研究生導師與學生之間的沖突事件屢有發(fā)生，出現(xiàn)這種情況主要有幾種原因。

第一，師生關系錯位。如何構建合理的師生關系在教育領域中一直受到各方關注。與其他層次的教育不同，研究生教育中獨有的導師負責制擺脫了以往簡單的“師傅與學徒”的教育模式，因而如何處理好導師與研究生的關系問題顯得尤其重要[2]。在研究生培養(yǎng)過程中，導師任意使用權利，隨意安排學生做事，不論和研究生培養(yǎng)是否有關系，導致師生關系出現(xiàn)矛盾。

第二，研究生選擇權利很小。研究生選擇權利的限制主要體現(xiàn)在兩方面，首先是研究生導師數(shù)量不夠，導致研究生不得不選，即使不是合適的導師也沒辦法，雖然好的導師被選擇較多，差一點的導師被選擇較少，但總歸都會有研究生選擇，因為就那么多導師；其次是研究生無法更換導師，研究生入學選擇導師時基本是依靠導師公開的信息，這些信息一般是導師選擇性公開的，自然不夠全面，正因為這種信息的不對稱，導致學生在后續(xù)學習中發(fā)現(xiàn)初始的選擇可能不適合，因為學校一般沒有更換導師的制度和條件，只能堅持到畢業(yè)。

第三，研究生成為廉價勞動力。2018年教育部印發(fā)《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》進一步強調(diào)了研究生導師素質(zhì)，包括提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學術創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術道德規(guī)范、注重對研究生人文關懷。研究生導師的素質(zhì)要求是綜合的，不僅僅在學術方面，具備這些素質(zhì)的導師才能夠培養(yǎng)出適應激烈競爭的創(chuàng)新型人才。在研究生實際培養(yǎng)過程中，很少有導師關心研究生的思想政治素質(zhì)，也少有人文關懷，更多的導師是把自己的課題分配給研究生，當做廉價勞動力使用，致使正常的師生關系淪落成為雇傭關系。研究生花費大量時間和精力給導師打工，不利于研究生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平提高

第四，導師權利過重。在我國研究生教育體系中，導師擁有對其所指導的研究生的直接管理權，從研究生入學、進行學術訓練、中期考核以及畢業(yè)論文答辯，導師的影響貫穿始終。相關教育部分給與研究生導師的權利太大，導師成為唯一的裁判員，這必然導致某些導師在培養(yǎng)學生的過程中恣意妄為，完全從自己的利益和喜好出發(fā)，不顧及研究生的感受。不但研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響，還有可能發(fā)生不良事件。

研究生培養(yǎng)過程中學生一直處于被支配的地位，其學習和研究完全在導師的指導下進行，甚至部分生活都受到很大影響，因此提高研究生導師的質(zhì)量和監(jiān)督成為提高培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。

二、提高導師監(jiān)督

導師隊伍建設是學位點和學科建設的關鍵，已有研究過于關注研究課題和學術論文等成果，缺乏對師資隊伍的評估與問題分析[3]。監(jiān)督是保障導師質(zhì)量的重要手段，可以從三個方面入手。

（一）遴選監(jiān)督

由于研究生的擴招，為滿足導師數(shù)量的需求，學校在導師遴選時會降低條件。目前，研究生導師的遴選條件基本就是科研，只要科研條件滿足即可，同時，一部分研究生導師知識能力嚴重不足，交給研究生的任務自己完全不熟悉，根本沒有能力指導。導師的遴選一般是終身制，學校只在遴選時考察導師科研條件是否滿足要求，后續(xù)過程中不在有這些方面的監(jiān)督和考核，因此有部分導師不再具備培養(yǎng)研究生的條件仍然繼續(xù)招收學生，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。遴選條件應與時俱進，不僅僅把職稱當做唯一標準，更應該觀察近三年或五年內(nèi)主持完成的項目和第一人稱發(fā)表的論文，同時遴選應該是動態(tài)的，幾年內(nèi)全部導師考察一次，對于不合格的應當剔除。只有遴選出合格的導師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。

（二）道德監(jiān)督

部分導師對研究生立德樹人的職責存在認識上的分歧和誤區(qū)，能夠認識到“導師是研究生立德樹人的首要責任人”的僅占 69.7%，在路徑和方法上更是有 68.7%的導師不贊同“將立德樹人職責納入導師評價考核體系”[4]。由此可見，導師隊伍的擴張導致研究生導師的水平參差不齊，部分導師雖然掌握豐富的專業(yè)知識，具有較高的學術水平和較強的科研能力，但道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不足。比如某些導師言行不一、思想消極和道德下降等，個人主義和拜金主義也在部分導師中蔓延，這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。大部分研究生都是從本科生直接過渡研究生，沒有經(jīng)過社會的洗禮，其可塑性仍然很強，導師的道德水準直接影響著學生的思想政治素質(zhì)和社會責任感。對導師道德監(jiān)督應考察遵紀守法、師德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)情況，促使導師真正做到“學高為師、德高為范”。學?？沙闪⒀芯可鷮煹赖卤O(jiān)督部門，對導師道德水平定期監(jiān)督與評價。

（三）培養(yǎng)能力監(jiān)督

導師的培養(yǎng)責任應該包括“指導”和“教導”兩個方面，只有“指導”和“教導”兩個方面都做好才能稱之為合格的研究生導師。前文闡述過很多導師僅僅把學生看做廉價勞動力，其 “指導”主要是讓研究生完成其課題，較少涉及到學術能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更談不上“教導”，因此，必須對導師的培養(yǎng)工作進行監(jiān)督。對導師培養(yǎng)能力的監(jiān)督可以考核其研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量，比如論文盲審不合格、論文涉及抄襲和論文沒有創(chuàng)新性等。對于部分導師沒有精力、時間或者沒有興趣指導研究生應該取消導師資格，部分導師沒有經(jīng)費、沒有項目、沒有自己論文，培養(yǎng)研究生的基本條件都沒有，這樣的導師不可能培養(yǎng)出合格的研究生！

三、提高培養(yǎng)質(zhì)量措施

（一）釋放導師權力

由于研究生導師是全面負責培養(yǎng)的責任人，而且培養(yǎng)過程幾乎是導師一人掌握，而學校的管理不過是一些培養(yǎng)中的程序，不涉及到具體培養(yǎng)過程，正是由于導師的權力太大，研究生沒有發(fā)言權和選擇權，才導致培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的很多問題無法糾正，從而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此，釋放導師部分權力，讓導師不能為所欲為，不失為一個辦法。

（二）建立外部監(jiān)督機制

本科生的教學管理基本職能包括規(guī)范教學行為和評價教學效果等監(jiān)督制度，而研究生教育卻鮮有類似機制，研究生則處于被管理、被監(jiān)督和被指導的地位，而研究生的話語權沒有得到保障。即使研究生反映一些問題，出于對學校影響考慮，一般是大事化小，小事化了，息事寧人，從而導致問題越來越多，越積累越嚴重。因此，建立外部培養(yǎng)監(jiān)督機制，由不受學?？刂频牡谌綄W校進行監(jiān)督，可以很好的促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建立完善的外部監(jiān)督機制，對研究生培養(yǎng)進行監(jiān)督，是提高研究生質(zhì)量的必要方法。

四、總結

《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，“將改革研究生導師評聘評價機制，改變單一科研導向，將研究生成長成才作為導師考核要素”標志著我國研究生導師負責制將進行全面改革。這種改革將會進一步推動導師監(jiān)督評價體系，培養(yǎng)高質(zhì)量研究生服務于社會，將對我國研究生教育改革起到積極的促進作用。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html