利用生活中的素材，激發(fā)學生的學習興趣

數學教學的最終目的是讓學生運用所習得的知識解決生活中的實際問題，如果不具備解決問題的能力，那么也就失去了知識的根本價值。這也是新課標強調教學內容應密切圍繞現實生活開展的原因。符合學生成長經歷的生活化課堂教學，更容易引發(fā)學生的共鳴，活躍課堂氛圍，提高學生在教學活動中的參與性，最終打造高效的數學課堂。

一、利用生活中的素材，激發(fā)學生的學習興趣

數學學科具有嚴謹的特點，他給人的印象是較為的枯燥、嚴肅和準確的，由于這些特點會影響到學生對它的認知和理解，使得它對于學生來說失去了本身的意義，在學生心里的印象就是數學學科是一個較為空洞的學科，在實際的應用過程中沒有太大的價值，這樣的認知使得數學本身的意義和本質被忽視掉，所以，教師在進行教學時，需要根據課本的內容來自進行生活現象融合，根據生活的事情來創(chuàng)設情境，讓學生能夠在課堂上更加的積極主動，使得他們對數學的知識更感興趣，讓課堂能夠更加的活躍，讓同學們都能夠積極的參與到課堂的教學中去，實現提升教學質量的目的。如，在進行七年級上冊《整數和負數》的授課過程中，要加強學生對負數的理解和認識，清楚的知道正負數是一個相反的量，以及負數在生活中的一些應用，給學生往后的數學學習奠定了基礎，我在進行上課伊始，，向學生提出要求：按照自己的方法來把老師的話給記錄下來，：“今天的氣溫是在零下5℃到零上8℃之間。”學生根據要求還利用自己的方法進行文字記錄，少部分的同學是根據列表的方法來記錄的，我沒有對他們的記錄方法進行評價，我只是拿出了自己的記錄方式給他們看，根據兩種方式的對比，學生們突然就知道了哪一種方式是最為科學和省力的，在這個過程中讓他們明白了負數在生活中的應用，讓他們對負數產生了濃厚的求知欲。根據這樣較為生活化的導入，能夠很好的提高學生對數學知識的理解，讓學生能夠更加積極主動的去學習知識，還有效的明白了數學的本質，使得他們在以后的數學學習過程中更加的輕松。

二、實現教學內容的生活化

數學的知識是社會上以及生活中不斷產生和發(fā)展的，教師可以在生活中收集一些數學的相關知識，并將數學的內容和知識進行有機的融合，要能夠很好的培養(yǎng)學生學會貫通，并且還能夠運用知識舉一反三，使得學生的思維得到了拓展，讓學生能夠擁有更多的認知。對于初中數學而言，它具有廣泛性的特點，如，進行推理論證類的平行四邊形、全等三角形以及相似三角形等證明。證明題十分考驗學生的邏輯思維能力，需要在證明題里設置一個生活化的情境，讓學生通過真實情境來進行思考和推理，可以使用正推法或者倒推法的方式來進行推理，這能夠更好的提升學生學習的主動性和創(chuàng)新性。如，在進行函數知識的教學過程中，教師可以適當的加入一些生活的元素，讓生活和函數產生聯系，從而使得學生能夠在情境當中有效的列出了函數的關系，也可以通過這樣去了解學生對知識的理解程度。超市購物也是學生日常的一個熟悉的情境——在超市里的優(yōu)惠促銷活動有茶壺以及茶杯，其中茶壺是賣20塊錢一個，茶杯是5塊錢一個，若是買一只茶壺會送一只茶杯（買1送1），而且這個活動是打9折的，在這兩個條件之外還需要購買茶壺三個以上。根據這個內容，讓學生進行函數方程的列舉，怎樣才能以最劃算方式進行購買。在證明題以外，一些扇形、圓形、三角形等幾何知識都是和生活密切相關的，教師可以讓學生在生活中找出這些圖形?？偟膩碚f，進行生活化的教學，不僅僅是這種教學方法，它更是一種作為教學的理念，要讓學生在生活中進行學習。

三、教學目標生活化

在進行初中的數學教學時，根據采用設計生活化教學目標來進行教學，讓生活與教學產生聯系，這樣能夠幫助教學活動的開展，從而達到教學的效果。如，進行對“相似三角形”這一課的教學過程中，教師可以根據對學生設置一個生活化的教學目標，讓學生去測量國旗桿。根據教學目標讓學生帶有相關知識來進入到實際的生活事物中去，泰格根據竹竿影子以及金字塔據研究和分析相似三角形，了解到這些物體是具有正比的關系的，從而能夠有效的計算出金字塔的高度。這個故事是根據生活中的認識來獲得數學的知識的，這樣使得學生能夠更好的理解這一知識點，并延伸到生活中去。當學生對這一知識有所掌握，可以根據同樣的方法來對國旗桿的長度推算，在實踐的過程中能夠更好的理解知識，這樣能夠推動教學目的的實現。同時在進行生活化教學的目標設計過程中，需要注意其中的靈活性，要把生活中的事物與數學聯系起來，這樣使得教學活動更加科學、有效。如，在進行函數問題的學習過程中，進行是生活化的教學目的的設置：根據最有效的方法去結合實際生活認識函數問題。從這可以看出來，生活化的教學目標是有著非常大的優(yōu)勢，這樣能夠使得抽象的數學知識能夠直觀的出現在同學們眼前，幫助學生去記憶和理解數學，使得數學的知識能夠有效的應用到生活中去。

四、結束語

總的來說，在進行素質教育的條件下，進行初中教學的過程中，比較重視對學生的理論知識的輔導，要重視培養(yǎng)學生的綜合能力。所以，在進行初中數學教學的過程中需要對生活化的教學方式來進行授課，這已經成為了現在的教學發(fā)展趨勢。在實際的教學中，是根據教學的內容來進行生活化的設置，要明確好生活化的教學目標，據生活化的數學語言以及設計生活化的一些數學的問題來進行教學，同時還要對于教學的情境進行生活化的設置，以及對學生進行作業(yè)的布置時，也要注意現生活化的特點，從而能夠達到很好的教學效果。

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