高職院校優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生管理的主要策略

在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》當中明確提出：“學(xué)生需要具有所必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識，掌握專業(yè)領(lǐng)域當中的實際工作技能和技巧，具備優(yōu)越的職業(yè)道德與敬業(yè)精神”。這一概念為后期高職院校人才培養(yǎng)設(shè)定了更加明確的目標。隨著高職院校課程教學(xué)改革的進一步深化，社會各崗位對復(fù)合型人才的需求量不斷增大，而此時，如何針對高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展開合理的培養(yǎng)和管理，使之與新時代社會發(fā)展所需要的的全新型人才相適應(yīng)，成為了目前急需解決的重要難題。
一、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特殊性
（一）受到高中學(xué)校教學(xué)模式帶來的影響
對于高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，在進入高職院校之前必須要經(jīng)歷專業(yè)課考試和文化課考試這兩類測試。學(xué)校為了能夠幫助學(xué)生更加順利的通過這兩類考試，就會針對文化課程與專業(yè)課程進行全面的訓(xùn)練。這樣一種特殊的且穿插形式的學(xué)習(xí)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)校針對學(xué)生的管理過程中出現(xiàn)某些漏洞，例如：學(xué)生在兩類課程安排中，利用管理漏洞出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，上文化課的時候卻說是在上專業(yè)課，反之亦如此，久而久之，學(xué)生就會在紀律性上淡化，而且在日常生活當中也會形成一種以自我為中心的特點，從而養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等等。
（二）具有極強的個性，但合作意識較弱
在針對藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)當中，教育者大多都是注重讓學(xué)生通過畫筆來抒發(fā)個人的情感，希望其能夠?qū)⒆约涸斜容^個性化的看法與觀點表達出來，并且深入挖掘創(chuàng)新性以及個性化的符號、元素。通過以此長期性的引導(dǎo)模式，也導(dǎo)致高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在性格上喜歡獨立獨行，不管遇到什么樣的事情都以自己的看法和理解為主，這樣一種獨立獨行的處事風(fēng)格在與其他的觀點相碰撞的時候，總會以各種方式和方法來表達自己的看法與理解，從而極容易與人產(chǎn)生矛盾，總要說服對方，并且情緒上波動也相對較大，合作意識比較弱。
二、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理中存在的主要問題
（一）結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生源導(dǎo)致管理工作難度增大
在近些年的發(fā)展過程當中，隨著高職院校招生制度的不斷變革，許多高職院校為了能夠在招生上有所成就，便開始通過各種不同的方式、方法展開招生，例如：單招考試、免試招生、綜合評價招生等等，這些不同形式的招生都能夠為高職院校帶來更逗的生源。與此同時，在針對各不相同的學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上同樣具有很大的差異性特點，例如：2+1校企合作培養(yǎng)模式、五年制一體化的培養(yǎng)模式等等，多樣化的培養(yǎng)模式促使高職院校的生源結(jié)構(gòu)更加的復(fù)雜，而且在現(xiàn)實的管理過程當中也不可避免的會出現(xiàn)其他的一些難題。
（二）高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理方式和方法上存在缺陷
針對高職院校的藝術(shù)類學(xué)生管理來看，有許多的學(xué)校在管理的思想和方法上過于僵硬，而且還有的學(xué)校會議政策與制度來開展強硬的管理，壓制藝術(shù)類學(xué)生自身比較強的個性化發(fā)展，很難在教學(xué)中將“以人為本、以生為本”融入其中，缺乏在管理中融入趣味性的內(nèi)容，很容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生反感和抵抗的心理。在后期的教育與管理的過程當中，高職院校的一些學(xué)生管理部門以及教學(xué)部門在相互溝通上也比較缺乏，沒能形成完整的聯(lián)動性機制，很難將交叉管理模式融入其中，這也導(dǎo)致了整個課程教育教學(xué)效果得不到提升。
（三）輔導(dǎo)員隊伍工作繁雜，無法全身心的投入到學(xué)生管理當中
在高職院校當中，輔導(dǎo)員可以說是一線學(xué)生管理工作者，但是就目前來看，輔導(dǎo)員不僅要進行學(xué)生管理，而且還需要對學(xué)生寢室衛(wèi)生、獎助學(xué)金評選、招生就業(yè)、校園活動等各方面進行管理，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的任務(wù)繁重，而且學(xué)生管理相對復(fù)雜。這時候，許多輔導(dǎo)員也會對工作產(chǎn)生怠慢的情緒，將全力過多的下放到學(xué)生的受眾，導(dǎo)致在獎懲和利益分配上出現(xiàn)許多不均衡和不公平的現(xiàn)象。
（四）自由且開放的互聯(lián)網(wǎng)文化對學(xué)生產(chǎn)生的影響
社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，也促使互聯(lián)網(wǎng)逐漸在人類的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中得到了普及，同時也在校園中得到了廣泛的發(fā)展。高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在其高中階段，不管是在學(xué)習(xí)方面、工作方面還是在生活方面，都會受到家長的干涉、壓制，而這樣一種約束也促使學(xué)生從內(nèi)心之處形成了一種反抗的心理。在進入到高職院校之后，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及脫離了家長原有的約束之后便開始放縱，特別是一些自控能力較差的學(xué)生，在此時很容易陷入到虛擬的環(huán)境當中，例如：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲當中等等，甚至有些學(xué)生每天都是抱著手機，不管是在課上還是課下，都會開啟“游戲模式”的狀態(tài)，不僅僅對專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而且對學(xué)生身心發(fā)展也帶來了嚴重的危害。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)當中充斥著許多不良的信息，而高職院校學(xué)生正處在成長的階段，對是非很難辨別，這也對學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀帶來阻礙，為后期學(xué)生管理工作埋下許多隱患。
三、高職院校優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生管理的主要策略
（一）融入人文關(guān)懷優(yōu)化管理理念
在針對學(xué)生管理當中，需要將“以人為本、以生為本”的管理理念融入到學(xué)生管理當中，尊重不同學(xué)生的個性發(fā)展，在了解學(xué)生特點以及真正需求的基礎(chǔ)之上，不斷優(yōu)化學(xué)生管理策略。首先，在管理過程當中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的通過學(xué)校規(guī)章制度來硬性要求學(xué)生的管理模式，轉(zhuǎn)變管理中心以教師為主體的傳統(tǒng)管理理念，充分最終學(xué)生，積極吸取學(xué)生所提出的合理建議，以學(xué)生參與的形式來不斷優(yōu)化學(xué)校的管理模式，形成有針對性的管理方案，鼓勵學(xué)生能夠積極參與到學(xué)生管理隊伍當中；其次，構(gòu)建學(xué)生評價模式，不能夠在發(fā)展過程當中過度重視成績和學(xué)生的分時，需要綜合的考慮學(xué)生各方面的能力，并且采用物質(zhì)獎勵和精神獎勵兵種的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。
（二）增強學(xué)生專業(yè)教育，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯
    對于高職院校來說，其與本科院校的學(xué)生有著明顯的區(qū)別，高職院校的學(xué)生會對自己未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生迷茫、無助的心理特點，不知道以后應(yīng)當怎樣對自己的人生規(guī)劃進行設(shè)定，而且在自身的學(xué)習(xí)目標上也不夠清晰。由此，在后期的教育小學(xué)過程當中，需要針對學(xué)生專業(yè)教育進行提升，不斷明確高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠更加準確、科學(xué)的對自己的職業(yè)進行定位，清晰的認識到自我專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，并且積極的參與到專業(yè)學(xué)習(xí)和探討當中，提升自身綜合能力水平和專業(yè)知識內(nèi)容，為后期的職業(yè)生涯奠定重要的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化校園的文化氛圍，不斷拓展學(xué)生社團活動
不斷優(yōu)化高職院校的校園文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境當中不斷拓展自己的專業(yè)技能，優(yōu)化自己的專業(yè)理論知識，以專業(yè)為基礎(chǔ)積極的去建設(shè)專業(yè)性的社團活動，例如：室內(nèi)設(shè)計社團、服裝設(shè)計社團、動漫社、書畫社、街舞社團等等。作為教育教學(xué)管理者，可以有效的引導(dǎo)高職院校的學(xué)生，運用自己專業(yè)知識與自身的課外活動相結(jié)合，并且定期的去要求一些著名的專業(yè)和企業(yè)家舉辦相應(yīng)的知識講座，提升學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。除此之外，還可以通過一些列的措施讓學(xué)生能夠在社團活動當中陶冶情操，增長各方面的知識，進而提升自身的綜合素質(zhì)。
（四）結(jié)合心理健康教育，構(gòu)建良好的避風(fēng)港
就目前來看，在高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生當中，其年齡段大多都是1990之后的，甚至是2000后的學(xué)生，這些學(xué)生許多都是家庭當中的獨生子女，在家庭當中受到百般的寵愛。所以，在面對一些挫折和壓力的時候，所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力較差，甚至還有一些學(xué)生在性格上存在一定的偏差，例如：自私自利、以自我為中心等等，許多男生經(jīng)常性的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲當中等等，由此，在學(xué)生的管理過程當中將心理健康教育予以結(jié)合，并且加強與學(xué)生的家長聯(lián)系，從多個角度了解學(xué)生，并與學(xué)生進行溝通和交流，全方面的掌握不同學(xué)生的心理變化，構(gòu)建溫馨而又和諧的班級環(huán)境，讓學(xué)生能夠在校園當中時時受到教師的關(guān)愛。
（五）提升學(xué)生管理隊伍，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)管理人員
提升高職院校學(xué)生管理隊伍是進一步開展高效率的學(xué)生工作非常關(guān)鍵的前提，高職院校應(yīng)當在發(fā)展過程當中從多個不同的方面出發(fā)，不斷去優(yōu)化高職院校管理隊伍，通過高素質(zhì)的而管理人員確保后期管理工作的實效性。首先，高職院校應(yīng)當進一步提升輔導(dǎo)員在學(xué)生管理當中的地位，將輔導(dǎo)員作為后期開展學(xué)生工作的主體來進行培養(yǎng)，并且將一些較為繁瑣的事情交給學(xué)生干部來進行實施，這樣就可以有效減輕輔導(dǎo)員自身的工作任務(wù)，并且可以結(jié)合現(xiàn)實情況解決輔導(dǎo)員在薪酬以及職稱各方面存在的不公平的現(xiàn)象，讓輔導(dǎo)員能夠更加全身心的投入到后期的高職院校管理工作當中。其次，針對高職院校的學(xué)生管理工作開展情況，可以有針對性的去組織相應(yīng)的交流研討會，要求輔導(dǎo)員能夠在會上對自己的工作予以匯報，相互之間交流經(jīng)驗，并在這一基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的培訓(xùn)課程，通過管理學(xué)與教育學(xué)等不同方面的專業(yè)知識為內(nèi)容，有效的提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)；最后，有效的劃分管理隊伍自身內(nèi)部的一些職責(zé)，并且構(gòu)建嚴格的“責(zé)任到人”這一制度，促使每一個工作管理者都能夠通過非常端正的態(tài)度來展開相應(yīng)的工作，構(gòu)建非常合理的考核與評價體系，依據(jù)工作的效率以及后期的質(zhì)量評選出先進的“導(dǎo)師”，只有這樣，才能夠在壓力與動力之下，促使高職院校的學(xué)生管理工作得到保障。
四、結(jié)語
綜上所述，在高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理當中，所指定的培養(yǎng)目標、課程教學(xué)模式、教學(xué)實踐與教育教學(xué)者自身的管理觀念、管理手段、管理方法等密不可分。為了能夠在教學(xué)當中更加全面的將“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念融入其中，引導(dǎo)高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成正確的核心價值觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)、綜合性高素質(zhì)人才，就必須要不斷優(yōu)化教學(xué)與管理模式，針對這一特殊群體，即：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所表現(xiàn)的心理特點、行為特征進行研究，積極的采取科學(xué)措施參與到高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理當中，真正實現(xiàn)學(xué)生管理上的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

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