討論式教學(xué)法在俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中的實(shí)踐探析

在以往的俄語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)思維比較局限、教學(xué)方式比較落后，翻譯教學(xué)形式與內(nèi)容缺乏新穎性與趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣不足，從而影響和制約了俄語(yǔ)翻譯教學(xué)效果的更好呈現(xiàn)與作用的有效發(fā)揮。而討論式教學(xué)法是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，其通過(guò)問(wèn)題或者項(xiàng)目的討論，能夠更好地挖掘與啟迪學(xué)生的思維與智慧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加獨(dú)立自主，使得學(xué)生能夠更富有能動(dòng)性與積極性地去探究俄語(yǔ)翻譯的相關(guān)知識(shí)與技巧，這對(duì)于提升俄語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)效性與水平非常有利，有利于提高學(xué)生俄語(yǔ)翻譯能力。

討論式教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

     討論式教學(xué)法主要指的是以教學(xué)目標(biāo)為前提，通過(guò)教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)、資料的剖析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找解決問(wèn)題的方法，最終得出結(jié)論的一種新型教學(xué)模式與手段。討論式教學(xué)法具有很強(qiáng)的靈活性、開(kāi)放性與實(shí)效性。在應(yīng)用討論式教學(xué)法展開(kāi)教育與教學(xué)時(shí)，其能夠更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，便于實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的目標(biāo)，增強(qiáng)俄語(yǔ)翻譯的實(shí)際教學(xué)效果[1]。

俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中討論式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用策略探究

為了能夠?qū)⒂懻撌浇虒W(xué)法的作用與價(jià)值充分發(fā)揮到俄語(yǔ)翻譯的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須要重視討論式教學(xué)法的有效應(yīng)用，轉(zhuǎn)變俄語(yǔ)翻譯教學(xué)的思路與方式，給學(xué)生提供更多討論與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，從而提升俄語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果與水平。下面對(duì)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中討論式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用策略展開(kāi)分析與研究：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，制定科學(xué)、有效的教學(xué)方案

為了能夠更好的提升俄語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果與水平，教師在組織與開(kāi)展一系列的翻譯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要重視翻譯教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變與革新，不斷解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)翻譯的現(xiàn)狀與個(gè)性化特征，制定更加個(gè)性化、科學(xué)化的俄語(yǔ)翻譯教學(xué)方案與規(guī)劃，推動(dòng)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)更好地組織與開(kāi)展。同時(shí)教師也可以借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)案例來(lái)豐富教學(xué)，通過(guò)案例分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的討論欲望，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生翻譯俄語(yǔ)的興趣。例如在俄語(yǔ)翻譯課程中的專有名詞的譯法教學(xué)中，針對(duì)俄語(yǔ)的專有名詞翻譯方法，設(shè)計(jì)討論式教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究俄語(yǔ)中專有名詞的實(shí)際翻譯技巧，提升學(xué)生靈活翻譯專有名詞的能力。

（二）重視討論式教學(xué)法的充分應(yīng)用

很多教師的教學(xué)思路比較滯后，沒(méi)有對(duì)討論式教學(xué)法予以充分的重視，俄語(yǔ)翻譯教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃也沒(méi)有將討論式教學(xué)法融合進(jìn)來(lái)，影響俄語(yǔ)翻譯教學(xué)效果的提升。因此，教師必須要重視討論式教學(xué)法的充分應(yīng)用，在優(yōu)化俄語(yǔ)翻譯教學(xué)路徑時(shí)，要運(yùn)用討論式教學(xué)法來(lái)拓展與延伸俄語(yǔ)翻譯教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心與重點(diǎn)，結(jié)合俄語(yǔ)翻譯教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)個(gè)性化、討論式教學(xué)，通過(guò)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與設(shè)置，教學(xué)流程的優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生更加能動(dòng)、積極地參與到俄語(yǔ)翻譯的討論式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)師生、生生之間的討論與交流，能夠逐漸提升學(xué)生應(yīng)用俄語(yǔ)的能力，并通過(guò)一系列的討論式實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性[2]。例如在某些代詞的譯法中，教師可以設(shè)置一些俄語(yǔ)代詞，然后讓學(xué)生針對(duì)俄語(yǔ)代詞來(lái)進(jìn)行討論其翻譯的方法，加深學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)代詞翻譯方法的理解與掌握，提升俄語(yǔ)翻譯的有效性。

（三）組織與開(kāi)展多樣化的俄語(yǔ)翻譯活動(dòng)

    在俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中，運(yùn)用討論式教學(xué)法必須要有一定的教學(xué)載體，而通過(guò)組織與開(kāi)展多樣化的俄語(yǔ)翻譯活動(dòng)，通過(guò)課題的設(shè)計(jì)與研究，讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的討論式問(wèn)題來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行討論與分析，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生研究俄語(yǔ)翻譯知識(shí)、技巧與方法的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、俄語(yǔ)翻譯能力。與此同時(shí)，教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，然后指定更加科學(xué)、有效的討論式教學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)討論式的內(nèi)容與活動(dòng)，這樣學(xué)生更易于融入到俄語(yǔ)翻譯課程當(dāng)中來(lái)。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)討論內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)進(jìn)行溝通、交流與互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師可以給予一定的指導(dǎo)與幫助，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)翻譯的積極性與實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述，在開(kāi)展俄語(yǔ)翻譯教學(xué)工作時(shí)，為能夠更好地提升俄語(yǔ)翻譯實(shí)際教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育思路與方式，不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，積極地運(yùn)用討論式教學(xué)法來(lái)拓展與延伸教學(xué)。教師通過(guò)制定有效的俄語(yǔ)翻譯策略與方法，設(shè)置相關(guān)討論的問(wèn)題與項(xiàng)目，激勵(lì)廣大學(xué)生共同探討與研究俄語(yǔ)翻譯的相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，并從指導(dǎo)與幫助學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)俄語(yǔ)翻譯實(shí)效性的更好提升，增強(qiáng)學(xué)生俄語(yǔ)翻譯能力與水平。

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