淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

   小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目，也是很重要的必修科目。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又處于最重要的地位，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文是重中之重，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是從現(xiàn)代化教學(xué)中看語(yǔ)文教學(xué)的效果并不盡如人意，在實(shí)際教學(xué)中教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的艱難，最終雙方都得不到想要的好成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀往往是，教師講了很多，學(xué)生掌握的很少。為了提高作文教學(xué)效果，就必須改變作文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師有所獲，學(xué)有所得。

2.提高作文教學(xué)有效性策略

2.1作文命題生活化、科學(xué)化

作文命題的生活化是指作文命題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，命題的內(nèi)容要體現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到。命題的科學(xué)化是指教師在擬題時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、心里結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等各方面因素，選擇適合該年齡段的題目，不能太過(guò)抽象。

我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，沒有專門設(shè)置小學(xué)作文教學(xué)的課程，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)也往往沒有專門的輔導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)會(huì)直接布置題目給學(xué)生寫作，學(xué)生也會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下應(yīng)付的完成教師布置的任務(wù)，這樣的傳統(tǒng)應(yīng)試教育應(yīng)該進(jìn)行改革。

針對(duì)上述應(yīng)試教育出現(xiàn)的問題，教師在作文教學(xué)中應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生在生活中可以找到素材，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，讓他們熱愛生活，樂于通過(guò)文字將真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大閱讀量

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，集工具性和人文性于一體。語(yǔ)文的綜合性體現(xiàn)在多個(gè)方面，無(wú)論從其主題、時(shí)代的多樣性，還是語(yǔ)文選材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題材的豐富性都能體現(xiàn)其綜合性學(xué)科的一面。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀時(shí)最基礎(chǔ)也是最重要的部分，閱讀是進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的，二者相得益彰。古有名句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀萬(wàn)卷書破萬(wàn)里路”，充分體現(xiàn)了閱讀在作文寫作中的重要作用。所以在作文學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的意識(shí)和閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大寫作素材知識(shí)庫(kù)。

但是在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的理解和接受能力。推薦的閱讀書籍既要貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)，不能超越界限，否則將事倍功半。教師可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典童話、古詩(shī)、故事書等，比如《安徒生童話故事》。但是《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)，雖然屬于經(jīng)典，但是并不適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀。所以教師在進(jìn)行書籍選擇時(shí)一定要謹(jǐn)慎。

2.3培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

    小學(xué)生年齡小，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，用文字和句子來(lái)表達(dá)情感尚欠缺相關(guān)能力，所以在作文寫作時(shí)感覺到困難是理所當(dāng)然的，教師應(yīng)該理解。教師在學(xué)生作文課上需要做的第一件事應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師，只要有興趣，任何事情都不是問題。教師要幫著學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服寫作的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，等到學(xué)生在寫作中得到樂趣，并將其作為一種快樂時(shí)，作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)將由“怕”轉(zhuǎn)為“愛”，并且變得希望用文字表達(dá)情感。教學(xué)實(shí)踐中有很多例子可以證明當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門科目產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生在這門課中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到很大提升，創(chuàng)造性思維變得更加活躍。所以語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和動(dòng)機(jī)，嚴(yán)禁用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)限制學(xué)生的思維發(fā)揮。教師要學(xué)會(huì)換位思考，利用學(xué)生的眼睛看待問題，用學(xué)生的耳朵來(lái)傾聽世界，從而尋找自己的思想和學(xué)生思想的共鳴。然后教師要抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)燃學(xué)生心頭火花，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，根據(jù)自己的興趣和欲望進(jìn)行寫作。

2.4改變傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)行“賞識(shí)”教育

   “賞識(shí)”教育是課程改革以來(lái)，很多學(xué)校一直推行的教育方式。

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)比較“簡(jiǎn)單”，這是的簡(jiǎn)單就是指教師的一兩條評(píng)語(yǔ)可以陪伴自己走過(guò)多年的教學(xué)歷程。這是一個(gè)嚴(yán)重的問題，學(xué)生每次看到自己的作文評(píng)語(yǔ)都局限于“較上次有較大進(jìn)步，繼續(xù)努力”“閱”等，嚴(yán)重的打擊學(xué)生主動(dòng)性和積極性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種感覺：無(wú)論自己如何寫，結(jié)果都一樣，這樣久而久之，即使學(xué)生曾經(jīng)很有寫作興趣，到后來(lái)也會(huì)失去寫作的動(dòng)力。

針對(duì)上述問題教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要著重去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把寫的好的部分標(biāo)記出來(lái)，要注意對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，即使是再小的進(jìn)步也是一種能力的體現(xiàn)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

 語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，本身學(xué)習(xí)就比較難，作文作為語(yǔ)文的精髓所在，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)更是一種挑戰(zhàn)，所以作文的教學(xué)之路是艱難的，是一個(gè)積累的過(guò)程。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中要注意抓住學(xué)生的心里需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)和寫作欲望，爭(zhēng)取在艱難的路上播撒希望的種子，結(jié)出成功的花朵。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html