探討小學(xué)語文整體性閱讀教學(xué)

一、整體性閱讀教學(xué)的重要性

就小學(xué)語文來說，它的授課內(nèi)容一般是由寫作、寫字以及口語等等幾個部分來組成的，其中閱讀的教學(xué)方式是教師們開展教學(xué)活動所不可或缺的一個部分。通過閱讀以后，可以給學(xué)生積累大量的素材，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生是一個特殊的群體，他們的精神世界才剛剛開始啟蒙，對于外界充滿了好奇心，容易被引導(dǎo)和啟發(fā)。而小學(xué)語文恰恰就是小學(xué)生們的指明燈，它教會小學(xué)生們什么是愛，什么是美，如何釋放自己的情感。當(dāng)然，這一切的一切，都離不開閱讀，閱讀能夠讓小學(xué)生們見識從未經(jīng)歷的事情，能夠讓小學(xué)生們感受到從未有過的情感，極大的豐富了他們的精神世界。

不過，就目前情況而言，大部分的教師在進行閱讀教學(xué)時，對于文本的解讀以及剖析投入更多的精力，在課文的文字訓(xùn)練方面更加的重視。例如，將課文的內(nèi)容逐段逐段的進行深入的剖析，分析其所蘊含的情感，這樣一來對于整體的閱讀感受并不是有利的，這種教學(xué)方式也引發(fā)了廣大學(xué)者的爭議。整體性教學(xué)與這種教學(xué)方法恰恰相反，它要求學(xué)生對于文章的全體有一個全面的了解，理清楚文章的結(jié)構(gòu)，掌握好文章的中心思想、主題等等，逐步逐步的理解文章的內(nèi)涵。這種閱讀方法更加重視學(xué)生對于文章的欣賞、理解、探索以及創(chuàng)造方面的能力的提升，同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，對于他們以后的語文學(xué)習(xí)是受益無窮的。

二、整體性閱讀教學(xué)的幾種方法

（一）、統(tǒng)讀的閱讀教學(xué)方法

統(tǒng)讀的閱讀教學(xué)方法一開始并不是屬于閱讀的教學(xué)方法，而是屬于我國漢語拼音中的讀法之一。由于課堂上時間有限，只有短短的四十分鐘，而一篇課文通常也有好幾百個字，所以教師在上課之前，可以先向?qū)W生學(xué)生們講解本次閱讀的任務(wù)，讓他們使用統(tǒng)讀法對全文進行一個初步的了解。使用這一個方法能夠讓學(xué)生們以較短的時間，就對課文的大意進行一個了解，這種方法對于小學(xué)生們的總結(jié)素養(yǎng)起到了一定的作用，讓學(xué)生能夠迅速的提取出對于自己有用的信息來，節(jié)約了大量的課堂時間。尤其是在這個信息爆炸的時代，面對海量的信息的時候，這個能力對于學(xué)生來說是非常有用的。

（二）、注讀的閱讀教學(xué)方法

注讀的閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生在一開始的時候，先對課文進行提出幾個問題，然后在閱讀的時候去課文中找答案，對于有助于答題的地方做上記號，同時對于自己理解起來有難度的地方做上記號亦可。在小學(xué)語文課堂上，語文教師讓學(xué)生們使用注讀的閱讀方法，能夠讓學(xué)生們第一時間做好筆記，做好對文章的解釋，也能夠讓學(xué)生在后期多次閱讀課文的時候回憶起這些記錄給自己所帶來的閱讀感受。不僅僅如此，看到不懂的地方就做好筆記，看到答案就做好記錄，可以讓他們養(yǎng)成讀書筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后他們在閱讀一些課堂以外的讀物的時候，能夠更加容易掌握。

（三）、朗讀的閱讀教學(xué)方法

在以往的教學(xué)活動中，朗讀的閱讀教學(xué)法相對于其他的教學(xué)方法來說，是使用頻率最高的一個。作為小學(xué)語文教師，他們往往認為學(xué)生需要具備順暢將文章朗讀出來的能力，所以在日常教學(xué)中會經(jīng)常的使用這一閱讀教學(xué)方法。這一教學(xué)方法要求學(xué)生需要在朗讀的時候帶著文章所蘊含的內(nèi)在情感，而不僅僅是照本宣科。為了要達到這一目的，學(xué)生必須在朗讀前先對文章的情感進行把握，然后才能有感情的朗讀，尤其是小學(xué)生是一個愛表現(xiàn)的群體，適當(dāng)?shù)难垖W(xué)生在課堂上進行朗讀表演，可以提升他們朗讀的積極性，為了朗讀好更加認真的閱讀課文。如此一來，不僅僅可以讓學(xué)生們的普通話更加的標準流利，還能夠增添他們的語言體驗，豐富他們的感情世界。

（四）、延讀的閱讀教學(xué)方法

讓學(xué)生的閱讀并不僅僅的只局限于文本，而是將閱讀向外延伸，不僅僅是課本中的文章，還包括課堂以外的其他讀物。對于課外的讀物，教師可以向?qū)W生們推薦，推薦一些較為有名的讀物，以及是學(xué)生們這個年齡層所能夠接受和喜歡的讀物，從而增加了他們的文學(xué)儲備、擴展了他們的學(xué)習(xí)寬度。作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生們對于學(xué)習(xí)知識的激情，讓他們主動的去發(fā)現(xiàn)課文中的美，課文中的深意，并且延伸為對于課外的相類似讀物的探索和學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來說是非常有利的。

（五）、品讀的閱讀教學(xué)方法

何為品讀的閱讀教學(xué)方法呢？就是指將文章仔細的品位，慢慢的琢磨。一般是對于文中較為出彩、寓意深刻的語句進行揣摩、研究，這種閱讀方法包括兩種類型，其一是安安靜靜的去品位文章，另外一種是發(fā)出聲音來品位文章。要采用這一教學(xué)方法，那么要求學(xué)生在此之前要對文章有相應(yīng)的掌握，其次在就文中一些語句、字眼進行剖析，了解其背后所蘊含的的感情色彩，這樣一來對于學(xué)生一些，它通過字詞來體會情感，比如文章中人物的關(guān)鍵字、關(guān)鍵句等。抓住了作品的這些關(guān)鍵，就容易理解作品背后的深層底蘊了，從而提升讀者對作品的理解程撐度，使讀者能夠更輕松地進行閱讀

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html