有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探討

2009年，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）正式將“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入教學(xué)內(nèi)容，指出了中職語(yǔ)文教學(xué)的改革方向。如何有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的一個(gè)研究課題。

一、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必要性

  《大綱》對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示和總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新職教觀念指導(dǎo)下，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。這就有必要在中職語(yǔ)文課堂中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的目的。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性 

   （一）教學(xué)活動(dòng)課程化

綜合實(shí)踐活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的、獨(dú)具中職語(yǔ)文教學(xué)特色的、能拓展學(xué)生綜合能力的課程內(nèi)容。教材對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一塊的編寫遵循著“由知識(shí)到能力、由能力到運(yùn)用”的原則，在知識(shí)與能力方面是有序的、系統(tǒng)的。但是，從綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施來(lái)看，許多中職語(yǔ)文教師沒(méi)有把它當(dāng)作一門課程來(lái)加以重視，使得綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)定位化

開(kāi)展“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”目的就是讓學(xué)生把自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)與技能投射到社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐應(yīng)用中舉一反三增加新知、提高能力。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生有更多、更好的機(jī)會(huì)在自己的生活中運(yùn)用語(yǔ)文，提高自身語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)。新修訂的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱中，確定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，“語(yǔ)文元素”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基點(diǎn)，不能被忽略，活動(dòng)要突出語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”應(yīng)用功能。

（三）教學(xué)情境多元化

從活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)角度而言，課題選擇不應(yīng)局限各單元后的幾個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐題，活動(dòng)課內(nèi)容可根據(jù)校園生活，社會(huì)生活和職業(yè)生活，兼顧學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，確定活動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。還可以從學(xué)生感興趣的文本中由學(xué)生發(fā)掘與專業(yè)相聯(lián)系的跨學(xué)科資源，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)這條線開(kāi)發(fā)資源。在多元化的教學(xué)情景中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。從活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)角度而談，通過(guò)模擬各種職業(yè)情境讓學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人角色融入實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境接觸社會(huì)，了解職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源和課外資源，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力運(yùn)用之間的聯(lián)系。從評(píng)價(jià)主體角度而說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要倡導(dǎo)他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

  （四）師生關(guān)系和諧化

要確立學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這一“主體地位”體現(xiàn)在學(xué)生體驗(yàn)、感悟、積累、應(yīng)用等活動(dòng)過(guò)程。把課堂還給學(xué)生，就是教師在課堂上只是一根“拐棍”而不是“教鞭”。教師在實(shí)踐活動(dòng)中既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用。學(xué)生主體性與老師主導(dǎo)性要和諧統(tǒng)一。

三、中職有效開(kāi)展 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的建議

（一）審慎研究教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們要保證中職的語(yǔ)文課教學(xué)必須是“語(yǔ)文”。

中職語(yǔ)文教學(xué)可以姓“職”，可以追隨“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職辦學(xué)目標(biāo)，但它的本質(zhì)還是語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)雖然具有人文教育的先天優(yōu)勢(shì)，但語(yǔ)文課堂絕不能淪落成德育課堂，只一味說(shuō)教。在“工具性”與“人文性”關(guān)系的理解上，最恰當(dāng)?shù)谋扔魇瞧っP(guān)系。工具是“皮”，人文是“毛”; 皮之不存，毛將焉附?

（二）打破備課的思維定勢(shì)，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

這是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐而達(dá)成，注重學(xué)以致用，而不是一般的語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)。

在中職課堂里，語(yǔ)文教學(xué)是往往被動(dòng)的教育。教師備課主要是備知識(shí)，先把這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容整理出來(lái)，然后在課堂上利用各種教學(xué)手段把這些知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)這種“填鴨式”教學(xué)遇上富于個(gè)性與創(chuàng)造力的學(xué)生，其教學(xué)效果是可想而知的。因此，語(yǔ)文教師必須打破思維定勢(shì)，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為設(shè)計(jì)核心，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)形式多樣、饒有趣味的課堂活動(dòng)

這是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的保障。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種“活動(dòng)”。它要長(zhǎng)期堅(jiān)持，歷久彌新，必須形式多樣、饒有趣味，可組織，可操作。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html