大學(xué)英語教師課堂動(dòng)機(jī)策略研究

直接決定英語教學(xué)成功性的主要因素就是動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和擁有知識(shí)的程度有直接影響。不過，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是沒有一點(diǎn)改變的，而是具有變化性的。并且學(xué)習(xí)英語是要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的過程，在學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生一些妨礙因素，比如學(xué)習(xí)乏味以及環(huán)境的影響等，難免會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生動(dòng)搖，還很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。[1] 在這樣的情形下，我們要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去。老師使用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略可以看成是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性的一個(gè)關(guān)鍵因素，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的集中性和學(xué)習(xí)效果。英語作為一門需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)科，在教學(xué)過程中使用動(dòng)機(jī)策略顯得非常重要。

一、外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    在英語教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有助于教師來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不過，動(dòng)機(jī)理論中僅僅是在整體上去解釋學(xué)生是怎樣理解和堅(jiān)持有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展下，有些學(xué)者更注重動(dòng)機(jī)理論在實(shí)踐課堂中的指引作用，同時(shí)進(jìn)行了以實(shí)際課堂為對(duì)象的分析探究，研究出了有助于實(shí)際教學(xué)的方法。這幾年來出現(xiàn)了許多與動(dòng)機(jī)教學(xué)策略有關(guān)的研究，這些研究不光是對(duì)動(dòng)機(jī)教學(xué)方案在課堂中的運(yùn)用性和重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)還用實(shí)際的數(shù)據(jù)證實(shí)了動(dòng)機(jī)教學(xué)方案與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的某些關(guān)聯(lián)。我國(guó)的相關(guān)研究是把重點(diǎn)置于動(dòng)機(jī)教學(xué)策略在課堂上的使用性和重要性，認(rèn)為老師應(yīng)該合理地使用動(dòng)機(jī)教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。不過，這些研究卻忽略掉了一個(gè)最基本的問題：動(dòng)機(jī)教學(xué)方案與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不是有關(guān)聯(lián)？

雖然大部分研究人員都認(rèn)為運(yùn)用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略對(duì)提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有利的，但是卻缺乏實(shí)驗(yàn)證明的數(shù)據(jù)來肯定這一理念。換一種方式來說，唯有通過實(shí)踐來證實(shí)動(dòng)機(jī)教學(xué)方案和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真的存在某種聯(lián)系，這一項(xiàng)研究活動(dòng)才具有真實(shí)意義。但是，我國(guó)在這一領(lǐng)域的實(shí)踐證明卻沒有幾個(gè)。

二、研究設(shè)計(jì)

通過對(duì)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師之間也許會(huì)對(duì)某些策略的認(rèn)識(shí)形成不同的觀點(diǎn)，這是因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生最能直接體驗(yàn)到動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的運(yùn)用，很大一部分決定了這種策略的運(yùn)用效果。另外，使用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略不光會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一些影響。這次的研究是以非英語專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，詳析出使用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略與外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及課堂教學(xué)存在什么關(guān)系。需要研究的問題有：（1）動(dòng)機(jī)策略與ＡＭＴＢ情感變數(shù)及課堂教學(xué)是不是有一定的關(guān)系？（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略是否得到廣泛使用？（3）ＡＭＴＢ情感變數(shù)等這種原因?qū)φn堂教學(xué)有什么影響？

2.1受試

參加調(diào)查的學(xué)生主要來源于400名非英語專業(yè)的學(xué)生，其中男女各200名。他們分別來自工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生化工程、電子信息等6個(gè)專業(yè)。

2.2數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)來源量化問卷，與我國(guó)大學(xué)外語課堂的正實(shí)施的實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，同時(shí)按照預(yù)先推測(cè)的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了改動(dòng)。[2] 這次調(diào)查由3個(gè)部分構(gòu)成：其一，研究二十五項(xiàng)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的使用性。其中十四項(xiàng)是以老師為指引方向，重點(diǎn)是在于語言練習(xí)的教學(xué)方案；另外十一項(xiàng)是以學(xué)生為指引方向，重點(diǎn)是在于語言溝通能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方案；其二，十二項(xiàng)研究學(xué)生ＡＭＴＢ情感變數(shù)；其三，一共有三項(xiàng)，考察學(xué)生的課堂活動(dòng)。

2.3數(shù)據(jù)收集

在實(shí)施調(diào)查之前，對(duì)相同群體進(jìn)行了預(yù)檢查。然后依照測(cè)試結(jié)果對(duì)調(diào)查做出一些修改。開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，把測(cè)試內(nèi)容發(fā)給以上的400名學(xué)生。測(cè)試完后，收回全部問卷，其中有效測(cè)試卷有380份。

2.4數(shù)據(jù)分析

輸入全部數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。先對(duì)動(dòng)機(jī)教學(xué)方案的運(yùn)用和ＡＭＴＢ情感變數(shù)以及課堂教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系進(jìn)行分析。再根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，整理出有關(guān)數(shù)值，來掌握運(yùn)用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的廣泛性。最后采用路徑分析方法計(jì)算出ＡＭＴＢ情感變數(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

2.1因材施教, 扎實(shí)基礎(chǔ)與提高能力并重

在大學(xué)英語教學(xué)里某相關(guān)規(guī)定表示，“在英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備較高水平的聽、說、讀、寫以及翻譯能力，讓他們可以用英語進(jìn)行交流?！笨梢赃@樣說，“可以用英語進(jìn)行交流”才是英語教學(xué)的最終目的。然而，大部分非英語專業(yè)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠正確發(fā)音，不能很自然的開口進(jìn)行交流，就會(huì)對(duì)后面環(huán)節(jié)的培養(yǎng)造成一定的困難，學(xué)生因此而缺少信心，所以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的阻礙。現(xiàn)在，我們的課堂教學(xué)上主要是把學(xué)生作為中心，而這一部分學(xué)生就會(huì)容易出現(xiàn)害怕、討厭學(xué)習(xí)的心理，給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成了一定的影響。而現(xiàn)在大學(xué)英語的課程安排上，把聽說方面的練習(xí)作為主要課程的安排很少，再加上本來就缺少課外學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，在短短兩年時(shí)間內(nèi)必須克服基礎(chǔ)薄弱的困難，去符合規(guī)定的水準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生、老師都是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，需要我們的老師在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)，所以要做到以下兩點(diǎn)：

（1）整合教材教案，各個(gè)課程相互配套

老師們應(yīng)該互相配合，合作教學(xué)，學(xué)生可以在某一課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠在另外一個(gè)課堂上進(jìn)行深化。

（2）課堂聯(lián)系課外，兩個(gè)課堂相互配套

    老師要想辦法把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，只憑課堂上的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能加強(qiáng)學(xué)生英語溝通水平，應(yīng)該運(yùn)用多種方法來強(qiáng)化課堂效果，從課堂上向外伸展，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的溶合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

第一，改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興致。例如，提出一個(gè)問題，學(xué)生可以有各種各樣的答案。這樣的教學(xué)方法，給課堂帶來了很濃的學(xué)習(xí)氛圍，能夠開闊學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很有幫助。

    第二，完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)信心。老師們可以多收集一些英語的口語交流方式和有趣的教學(xué)素材，將其融入到課堂教學(xué)里。這種接近生活的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生即學(xué)即用，提高學(xué)生自信和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[3] 另外，還要經(jīng)常開展一些英語對(duì)話活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)際的語言學(xué)習(xí)氛圍。比如開設(shè)一些像“生活英語”、“購(gòu)物英語”等幾乎接近真實(shí)生活的英語課程，經(jīng)過這種方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們?cè)谄匠Ｉ钪羞\(yùn)用英語交流的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

四、結(jié)語

這次的調(diào)查結(jié)果顯示，動(dòng)機(jī)教學(xué)策略是英語教學(xué)里的關(guān)鍵所在，相關(guān)研究人員和英語老師應(yīng)該對(duì)此加以重視。從學(xué)生的立場(chǎng)而言，在初始有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)遇到許多困難，會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的情形下，運(yùn)用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)英語老師而言，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用各種動(dòng)機(jī)方式不單單可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂；相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更高以及課堂氣氛更加活躍，能夠促進(jìn)老師深層次地改善教學(xué)模式。[4] 實(shí)際上，假設(shè)學(xué)生和老師在英語課堂中相互配合，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些不必要的困難。所以，大學(xué)英語老師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮動(dòng)機(jī)策略在教學(xué)中的潛在效果，來激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html