試論如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷
教學(xué)活動應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體意識來進行,提高學(xué)生的精神境界,使學(xué)生形成強大的人文精神力量。教師要注重對學(xué)生進行人文精神的滲透,以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和良好的思想品質(zhì),語文是一門綜合性學(xué)科,是工具性和人文性的統(tǒng)一體,是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要科目之一。教師要重視語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文意識中的重要作用,關(guān)注學(xué)生的精神世界,弘揚人文精神,提高學(xué)生人文意識。
一、引導(dǎo)學(xué)生體驗源于“生活”的“人性”生活元素
出色的文章總是能夠鮮明地體現(xiàn)出作者的思想感情,能夠反映作者的觀點、看法,可以說作者的主觀內(nèi)心感受全部蘊含在字里行間了,因此教師充分利用閱讀教學(xué),通過指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的不同方法,能夠使學(xué)生充分體驗到作者的人文情懷。當(dāng)學(xué)習(xí)《我的信念》這一課時,作者居里夫人在文章中表明了自己對生活、工作以及科學(xué)的態(tài)度,這些內(nèi)容有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。當(dāng)今社會,盡管積極向上的思想占據(jù)主流,可是也出現(xiàn)了一些諸如“金錢至上”的不良言行,青少年學(xué)生耳濡目染,受到了不良思想的而影響。居里夫人不追求名利和獻身科學(xué)的思想品質(zhì)能夠從正面引導(dǎo)學(xué)生。
二、引導(dǎo)體味語文中的“人情”情感元素
課文承載著語文教學(xué)的全部信息,不僅充滿著深厚的作者思想感情,而且也能夠揭示深刻的人生哲理。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《海燕》等文章的時候,這些作品凝聚著作者的感情、思想,能夠在不知不覺中對學(xué)生的道德情操、生活情趣產(chǎn)生潛移默化的影響,使學(xué)生形成對世界的獨特感悟。教育的過程就是學(xué)生心靈被喚醒的過程,當(dāng)學(xué)生的心靈真正被喚醒時,學(xué)生與作者之間能夠架起溝通的橋梁,與作者進行心靈的對話。在語文教學(xué)過程中,教師還要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達以及評價自我情感的機會,使學(xué)生能夠從作品中發(fā)現(xiàn)美,進而從中尋找到最美的情趣,靈活表達自己的思想感情和生活感悟。除此之外,教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)活動中的互動活動,使學(xué)生能夠充分表達自己的情感,建立起良好的師生情感互動,激發(fā)學(xué)生思維。
三、引導(dǎo)學(xué)生體悟語文中“人格”品質(zhì)元素
從某種程度上說,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感,探尋學(xué)生生活體驗是對學(xué)生進行人文關(guān)懷的最直接反映。教師要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng),了解學(xué)生的內(nèi)心世界,力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松而愉悅的課堂環(huán)境,提升語文教學(xué)效果。教師要發(fā)揮言傳身教的作用,指引學(xué)生形成正確的價值觀,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情,充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。教師在教學(xué)過程中可以將教材中的某些作品要求學(xué)生表演出來,學(xué)生通過飾演文中的角色,能夠更深刻地來體驗作品中的人物形象,這樣,學(xué)生更容易接受作者高尚品格的影響,從而以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中。如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇文章的時候,教師是這樣來設(shè)計課堂的:由于這部作品在世界都具有很強的影響力,學(xué)生要帶領(lǐng)學(xué)生深入探討人物的形象特點,從中把握不同人物的性格特征。教師可以將學(xué)生分組,每一組的學(xué)生分別扮演劇中人物夏洛克、安東尼奧以及鮑西亞,學(xué)生確定角色之后,充滿感情地朗讀自己所飾演的角色的語言,以便更好地體驗人物的性格和心理,更好地掌握人物之間的沖突以及利害關(guān)系,從而加深對文章的理解,更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的人文意識,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、引導(dǎo)學(xué)生提煉語文中“人魂”魂魄元素
語文教學(xué)具有多重功能,學(xué)生知識量的增加只是其中的一方面。語文教學(xué)的最大功能就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的篇章,逐漸影響自己價值觀和人生觀的形成。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如人類精神的巨大寶庫,它通過文字展現(xiàn)作者的思想與情感,為學(xué)生高尚品格的形成發(fā)揮著重要作用。語文教學(xué)之友充分對學(xué)生進行人文意識的培養(yǎng),才能更好地展現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和功能,才能實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。我們以古代詩歌為例來探討,通過“大漠孤煙直,長河落日圓”感受到大自然風(fēng)光的萬千變化;通過“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”感受其中蘊含的深刻哲學(xué)思想。這些被人們廣為傳頌的名言佳句不但展現(xiàn)出語言美、韻律美,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種獨特的意境,表達出別具一格的情感美,對學(xué)生審美意識的形成具有重要作用。除此之外,古詩也有提高學(xué)生思想道德水平,開發(fā)學(xué)生智力的功能。教師應(yīng)該根據(jù)不同體裁的文學(xué)作品,靈活選用多種教學(xué)方法,既要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的閃光點,及時對學(xué)生思維的創(chuàng)新提出肯定,不斷提高學(xué)生的審美能力。
結(jié)語
總而言之,廣大語文教師在日常教學(xué)過程中要堅決貫徹落實“以人為本”的教學(xué)理念,關(guān)心學(xué)生思想道德、情感的形成,真正發(fā)揮語文教學(xué)喚醒學(xué)生心靈的作用,使語文教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷服務(wù),充分展現(xiàn)人文的魅力。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.00559.cn/w/wy/63.html
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